| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一)温儒敏语文教育思想值得研究 | 第9页 |
| (二)提高K市初中生人文素养的需要 | 第9页 |
| (三)笔者对温儒敏语文教育思想和初中语文阅读教学的长期关注 | 第9-10页 |
| 二、研究目的及意义 | 第10页 |
| (一)研究目的 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10页 |
| 三、国内外相关文献综述 | 第10-14页 |
| (一)温儒敏语文教育思想中的阅读教学思想 | 第10-11页 |
| (二)关于初中语文阅读教学的国内外综述 | 第11-14页 |
| (三)对相关研究的评价与分析 | 第14页 |
| 四、相关概念界定 | 第14-15页 |
| 五、研究思路与研究方法 | 第15-16页 |
| (一)研究思路 | 第15页 |
| (二)研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 温儒敏语文阅读教学思想的内容及在教学中实施的可行性 | 第16-23页 |
| 第一节 温儒敏语文教学思想的基础 | 第16-18页 |
| 一、教育背景及个人经历 | 第16-17页 |
| 二、北大的传统以及知识分子的担当 | 第17页 |
| 三、民族传统与着眼于国家的长远发展 | 第17-18页 |
| 四、温儒敏阅读教学思想是温儒敏语文教学思想的组成部分 | 第18页 |
| 第二节 温儒敏语文阅读教学思想的内容 | 第18-21页 |
| 一、阅读教学的本质是教会学生多读书。 | 第19页 |
| 二、阅读教学要注重“涵泳式教学” | 第19页 |
| 三、阅读教学要区分课型,采用“1+X”的方法 | 第19-20页 |
| 四、阅读教学要形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系 | 第20页 |
| 五、阅读教学要教会学生正确的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯 | 第20-21页 |
| 第三节 温儒敏语文阅读教育思想在K市实行的可行性 | 第21-23页 |
| 一、新教材总主编对教材的把控以及K市初中生使用新教材的需要 | 第21页 |
| 二、提高K市初中生语文素养的需要 | 第21页 |
| 三、继承中华民族优秀传统文化的需要 | 第21-23页 |
| 第二章 对K市语文阅读教学的调查研究 | 第23-38页 |
| 第一节 调查结果及访谈结果呈现 | 第23-32页 |
| 一、问卷和访谈提纲发放情况 | 第23-24页 |
| 二、K市初中语文阅读教学现状结果呈现 | 第24-32页 |
| 第二节 K市初中语文阅读教学呈现的特点 | 第32-33页 |
| 第三节 K市初中语文阅读教学存在的问题 | 第33-35页 |
| 一、教师方面 | 第33-34页 |
| 二、学生方面 | 第34-35页 |
| 第四节 对K市初中语文阅读教学存在问题的原因分析 | 第35-38页 |
| 一、教师方面 | 第35-36页 |
| 二、学生方面 | 第36-38页 |
| 第三章 温儒敏语文教育思想观照下的K市初中改变阅读教学现状的策略 | 第38-47页 |
| 第一节 克服“职业倦怠”,提高教师的自身素养 | 第38-39页 |
| 一、要有自己的“精神乐园” | 第38-39页 |
| 二、要把读书当作自己减压的生活方式 | 第39页 |
| 第二节 建立教材与学生的衔接点,转换“学的过程”和“教的过程” | 第39-44页 |
| 一、建立教材与学生之间的链接点 | 第40-41页 |
| 二、区分不同的课型和文体 | 第41-44页 |
| 第三节 尊重学生的语文生活,鼓励学生“连滚带爬”的读书 | 第44-45页 |
| 一、容许学生读“闲书”,尊重他们的“语文生活” | 第44页 |
| 二、鼓励学生“连滚带爬”的读书,提倡学生多读书 | 第44-45页 |
| 三、形成“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读体系 | 第45页 |
| 第四节 完善初中语文阅读教学的评价体系 | 第45-46页 |
| 一、改变阅读课堂的评价方式,注重形成性评价 | 第45-46页 |
| 二、把学生的读书状况纳入评价 | 第46页 |
| 第五节 立足喀什市凸显阅读教学的个性化 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 附录1 | 第53-57页 |
| 附录2 | 第57-59页 |
| 附录3 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第62-63页 |
