中学生自主写作实践模式的构建及其指导策略研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-16页 |
| (一)研究缘起 | 第12-13页 |
| (二)研究现状 | 第13-14页 |
| (三)研究内容 | 第14页 |
| (四)研究方法 | 第14-15页 |
| (五)研究意义 | 第15-16页 |
| 一、中学生自主写作实践活动的现状 | 第16-23页 |
| (一)样本描述 | 第16页 |
| (二)数据分析 | 第16-20页 |
| 1.学习不够主动 | 第16-19页 |
| 2.实践不够主动 | 第19页 |
| 3.交流不够主动 | 第19-20页 |
| (三)原因分析 | 第20-23页 |
| 1.教师层面：四个“重轻” | 第20-21页 |
| 2.学生层面：三个“不足” | 第21-22页 |
| 3.家庭层面：三个“有限” | 第22-23页 |
| 二、中学生自主写作实践模式的构建 | 第23-36页 |
| (一)界定“自主写作实践”概念 | 第23-27页 |
| 1.界定“写作”概念 | 第23-24页 |
| 2.界定“自主写作”概念 | 第24-26页 |
| 3.中学生自主写作实践模式 | 第26-27页 |
| (二)把握三个关键环节 | 第27-29页 |
| 1.自主获取 | 第27-28页 |
| 2.自主写作 | 第28页 |
| 3.自主交流 | 第28-29页 |
| (三)注重三个关键要素 | 第29-36页 |
| 1.写作动机 | 第29-31页 |
| 2.写作知识 | 第31-34页 |
| 3.写作环境 | 第34-36页 |
| 三、自主写作实践模式构建的必要性 | 第36-44页 |
| (一)符合学习理论的基本观点 | 第36-38页 |
| 1.建构主义学习理论 | 第36-37页 |
| 2.动机理论 | 第37页 |
| 3.认知成长理论 | 第37-38页 |
| (二)符合学生全面发展的基本要求 | 第38-39页 |
| 1.写作行为的转化性 | 第38页 |
| 2.写作活动的调动性 | 第38-39页 |
| (三)符合写作实践本体的基本伦理 | 第39-41页 |
| 1.言之有体 | 第39页 |
| 2.言之有序 | 第39-40页 |
| 3.言之有物 | 第40页 |
| 4.言之有文 | 第40-41页 |
| (四)符合课标写作实践的基本规定 | 第41-44页 |
| 1.课标要求自主写作 | 第41-42页 |
| 2.语文学科核心素养 | 第42-44页 |
| 四、中学生自主写作实践模式的指导策略 | 第44-56页 |
| (一)积极培养自主写作意识 | 第44-47页 |
| 1.培养自觉意志,提高自主意识 | 第44-45页 |
| 2.预设学习情境,激发写作灵感 | 第45-46页 |
| 3.设计学习任务,实现实践价值 | 第46-47页 |
| (二)合理利用有效写作资源 | 第47-49页 |
| 1.精心挖掘教材,开发写作资源 | 第47-48页 |
| 2.留心观察生活,积累写作材料 | 第48-49页 |
| 3.充分利用媒体,拓宽写作源泉 | 第49页 |
| (三)自觉掌握有效写作技巧 | 第49-52页 |
| 1.模仿语句,聚句成段 | 第50页 |
| 2.模仿语段,聚段成篇 | 第50-51页 |
| 3.模仿篇章,聚章成文 | 第51-52页 |
| (四)努力搭建写作交流平台 | 第52-56页 |
| 1.师生交流,构建合理的评价体系 | 第52-53页 |
| 2.生生交流,构建自主写作共同体 | 第53-54页 |
| 3.家庭交流,构建和谐的成长环境 | 第54-56页 |
| 五、结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 作者在读期间研究成果及其获奖 | 第62页 |
