美国可汗学院教学模式研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第11-26页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 三、研究综述 | 第12-21页 |
| 四、研究目的与内容 | 第21-22页 |
| 五、研究思路与方法 | 第22-23页 |
| 六、概念界定 | 第23-26页 |
| 第二章 可汗学院的发展与运作 | 第26-31页 |
| 第一节 可汗学院的产生 | 第26-27页 |
| 第二节 可汗学院的发展 | 第27-28页 |
| 第三节 可汗学院的运作 | 第28-31页 |
| 一、资金来源：非营利 | 第28-29页 |
| 二、团队支持：志愿者 | 第29页 |
| 三、教学资源：视频 | 第29页 |
| 四、学习方式：翻转式 | 第29-31页 |
| 第三章 可汗学院的教学模式 | 第31-47页 |
| 第一节 理论基础 | 第31-34页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第31-32页 |
| 二、学习动机理论 | 第32-33页 |
| 三、人本主义学习理论 | 第33-34页 |
| 第二节 教学目标 | 第34页 |
| 一、知识与技能目标 | 第34页 |
| 二、情感目标 | 第34页 |
| 第三节 教学系统 | 第34-37页 |
| 一、学习者 | 第35页 |
| 二、教学内容 | 第35-36页 |
| 三、教师 | 第36页 |
| 四、内容专家 | 第36页 |
| 五、学习社区 | 第36-37页 |
| 第四节 教学方式 | 第37-43页 |
| 一、“教”之法 | 第37-39页 |
| 二、“学”之法 | 第39-43页 |
| 第五节 教学策略 | 第43-45页 |
| 一、循序中渐进 | 第44页 |
| 二、灵活的学习时空 | 第44页 |
| 三、即时的数据反馈 | 第44-45页 |
| 第六节 教学评价 | 第45-47页 |
| 一、对学习过程的评价 | 第45-46页 |
| 二、对学习结果的评价 | 第46-47页 |
| 第四章 可汗学院教学模式的特征与意义 | 第47-55页 |
| 第一节 特征 | 第47-50页 |
| 一、与传统教学模式、翻转课堂、微课教学的比较 | 第47-49页 |
| 二、可汗学院教学模式的特征 | 第49-50页 |
| 第二节 意义 | 第50-55页 |
| 一、满足学习者的个性化需求 | 第50-51页 |
| 二、提高学习者的学习兴趣 | 第51页 |
| 三、促进学习者学业成就的提高 | 第51-53页 |
| 四、促进学习者学习方式的转变 | 第53页 |
| 五、促进贫困家庭入学率的提升 | 第53-55页 |
| 第五章 可汗学院教学模式的问题与前景 | 第55-58页 |
| 第一节 问题 | 第55-56页 |
| 一、教学内容相对简单 | 第55页 |
| 二、课程结构相对单一 | 第55-56页 |
| 三、语言能力要求较高 | 第56页 |
| 四、自律能力要求高 | 第56页 |
| 第二节 前景 | 第56-58页 |
| 一、推广范围更加广泛 | 第56-57页 |
| 二、技术支持更加完善 | 第57页 |
| 三、课程内容更加丰富 | 第57页 |
| 四、学习方式更加多元 | 第57-58页 |
| 第六章 结语 | 第58-65页 |
| 一、思考 | 第58-59页 |
| 二、对我国教学模式改革的建议 | 第59-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第72-73页 |
