| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一、 绪论 | 第7-10页 |
| (一)研究背景和研究意义 | 第7-8页 |
| 1、 研究背景 | 第7页 |
| 2、 研究意义 | 第7-8页 |
| （二） 研究方法 | 第8页 |
| （三） 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1、 国外研究现状 | 第8页 |
| 2、 国内研究现状 | 第8-9页 |
| 3、 地理课堂讨论研究中的不足 | 第9-10页 |
| 二、 地理课堂小组讨论概述 | 第10-16页 |
| （一） 地理课堂小组讨论的内涵 | 第10-11页 |
| 1、 小组 | 第10页 |
| 2、 讨论 | 第10页 |
| 3、 小组讨论法 | 第10页 |
| 4、 地理课堂小组讨论 | 第10-11页 |
| （二） 中学地理课堂小组讨论法教学研究的理论基础 | 第11-12页 |
| 1、 头脑风暴理论 | 第11页 |
| 2、 建构主义理论 | 第11页 |
| 3、 最近发展区理论 | 第11-12页 |
| 4、 学习动机理论 | 第12页 |
| 5、 布鲁纳的发现学习理论 | 第12页 |
| （三） 地理课堂小组讨论的适用性 | 第12-16页 |
| 1、 课堂小组讨论法符合知识特点 | 第12-13页 |
| 2、 新课标的要求 | 第13页 |
| 3、 地理课程设置以及学科特点 | 第13-14页 |
| 4、 中学生心理发展特点 | 第14-16页 |
| 三、 中学地理课堂小组讨论法运用存在的问题及其解决策略 | 第16-22页 |
| （一） 课堂小组讨论存在的问题 | 第16-19页 |
| 1、 讨论进入的时机不当 | 第16页 |
| 2、 讨论时长的设定不当 | 第16-17页 |
| 3、 小组成员的组成不当 | 第17页 |
| 4、 教师扮演的角色不当 | 第17-18页 |
| 5、 问题设定难度不当 | 第18页 |
| 6、 讨论结束方式不当 | 第18页 |
| 7、 学生讨论积极性不高 | 第18-19页 |
| （二） 课堂小组讨论存在问题的成因分析 | 第19-20页 |
| 1、 教师因素 | 第19页 |
| 2、 学生因素 | 第19页 |
| 3、 环境因素 | 第19-20页 |
| （三） 课堂小组讨论法的改进措施 | 第20-22页 |
| 1、 提高教师专业素质，深化对教学方法的认识 | 第20页 |
| 2、 改变教育评价方式，实现教育评价方式多元化 | 第20页 |
| 3、 营造良好讨论氛围，引导学生正确参与课堂小组讨论 | 第20-22页 |
| 四、 中学地理课堂小组讨论法应用案例 | 第22-29页 |
| （一） 以辩论为主的课堂小组讨论 | 第22-25页 |
| （二） 角色扮演式的课堂小组讨论 | 第25-27页 |
| （三） 其它方式的课堂小组讨论 | 第27-29页 |
| 1、 以学生自主调查为主的课堂小组讨论 | 第27-28页 |
| 2、 跨章节相关知识整合的课堂小组讨论 | 第28页 |
| 3、 应用型问题的课堂小组讨论 | 第28-29页 |
| 五、 结论 | 第29-30页 |
| （一） 结论 | 第29页 |
| （二） 研究不足与展望 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-31页 |
| 附录 | 第31-36页 |
| 致谢 | 第36页 |