| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景及选题意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 相关文献综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 新工业革命的影响与挑战研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 新能源产业战略发展研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 新能源专业技术人才需求研究 | 第13页 |
| 1.2.4 新能源领域本科课程体系研究 | 第13-16页 |
| 1.3 研究思路及内容 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5 研究创新点 | 第18-19页 |
| 2 我国新能源领域人才培养面临新工业革命的挑战 | 第19-24页 |
| 2.1 新工业革命的兴起与影响 | 第19-21页 |
| 2.1.1 新工业革命兴起动因 | 第19页 |
| 2.1.2 新工业革命本质与核心 | 第19-20页 |
| 2.1.3 新工业革命对高等教育的影响 | 第20-21页 |
| 2.2 新工业革命要求加快发展新能源产业 | 第21-22页 |
| 2.3 新工业革命对我国新能源本科人才培养的挑战 | 第22-24页 |
| 2.3.1 人才培养规模偏小，未能形成有效的人才储备 | 第22页 |
| 2.3.2 知识结构前瞻性不足，培养质量无法紧跟新能源产业步伐 | 第22-23页 |
| 2.3.3 人才培养方式落后，无法适应新工业革命分散式与合作式要求 | 第23-24页 |
| 3 我国新能源领域本科课程体系现状 | 第24-41页 |
| 3.1 新能源领域本科专业设置概况 | 第24-28页 |
| 3.1.1 发展历程 | 第24-25页 |
| 3.1.2 发展规模 | 第25-27页 |
| 3.1.3 培养目标 | 第27-28页 |
| 3.2 新能源领域课程体系基本框架 | 第28-32页 |
| 3.2.1 课程框架 | 第28-30页 |
| 3.2.2 课程结构 | 第30-32页 |
| 3.3 新能源领域课程体系内容设计 | 第32-36页 |
| 3.3.1 课程体系的“专业.径” | 第32-34页 |
| 3.3.2 课程体系的学科覆盖 | 第34-35页 |
| 3.3.3 课程体系的国际视野 | 第35-36页 |
| 3.4 我国新能源领域课程体系存在的问题 | 第36-41页 |
| 3.4.1 培养目标与课程体系脱节，培养要求缺乏针对性 | 第36-37页 |
| 3.4.2 “车厢化”的课程模式，不利于知识的整合、设计与创新- | 第37-38页 |
| 3.4.3 课程结构单一，开放性和综合性不够 | 第38-39页 |
| 3.4.4 学科知识覆盖性不广，难以与新能源价值链整体匹配 | 第39页 |
| 3.4.5 面向新工业革命不够，缺乏产业前瞻性 | 第39-40页 |
| 3.4.6 全球化意识不足，与国际接轨的课程滞后 | 第40-41页 |
| 4 国外新能源领域本科课程体系特点分析 | 第41-53页 |
| 4.1 国外新能源领域本科专业设置概况 | 第41-43页 |
| 4.1.1 可再生能源工程专业 | 第41-42页 |
| 4.1.2 太阳能专业 | 第42-43页 |
| 4.1.3 其他能源专业 | 第43页 |
| 4.2 国外新能源领域本科课程体系基本框架 | 第43-46页 |
| 4.2.1 课程框架 | 第43-45页 |
| 4.2.2 课程结构 | 第45-46页 |
| 4.3 国外新能源领域课程体系内容设计 | 第46-50页 |
| 4.3.1 课程体系的“专业.径” | 第46-47页 |
| 4.3.2 课程体系的学科覆盖 | 第47-49页 |
| 4.3.3 课程体系的国际视野 | 第49-50页 |
| 4.4 国外新能源领域本科课程体系的基本特点 | 第50-53页 |
| 4.4.1 重视通识教育基础，注重学生全面发展 | 第50-51页 |
| 4.4.2 注重经管法及伦理类教育，体现“宽.径”和“厚基础”思想 | 第51页 |
| 4.4.3 强调国家中心主义，全球意识不够 | 第51-52页 |
| 4.4.4 选修课比重偏低，难以实现全面发展的教育目的 | 第52-53页 |
| 5 面向新工业革命的新能源领域本科课程体系建设思路 | 第53-59页 |
| 5.1 构建新工业革命下的新能源领域本科课程体系的价值取向 | 第53-54页 |
| 5.1.1 立足新工业革命人才需求，满足培养目标的根本价值 | 第53页 |
| 5.1.2 把握新能源整体价值链，体现学科的综合性和发展性价值 | 第53-54页 |
| 5.1.3 突出高校办学优势，反应课程体系独有的特色价值 | 第54页 |
| 5.1.4 以学生发展为主体，满足学生全面发展需要的人本价值 | 第54页 |
| 5.2 面向新工业革命的新能源领域本科课程框架设想 | 第54-56页 |
| 5.2.1 新工业革命下的新能源领域本科课程体系的模式取向 | 第54-55页 |
| 5.2.2 面向新工业革命的新能源领域本科课程模块设想 | 第55-56页 |
| 5.3 新工业革命下的新能源领域本科课程内容的选择 | 第56-59页 |
| 5.3.1 充实经管法及伦理教育，增强学生综合能力和完整知识观 | 第56-57页 |
| 5.3.2 强化专业课程的综合性，与能源价值链整体匹配 | 第57页 |
| 5.3.3 打造新能源前沿特色课程，加强课程体系的前瞻性 | 第57-58页 |
| 5.3.4 树立全球开放视野，实现与“国际接轨” | 第58-59页 |
| 6 结论与展望 | 第59-61页 |
| 6.1 结论 | 第59-60页 |
| 6.2 局限及展望 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67页 |
| A．作者在攻读学位期间发表的学术论文 | 第67页 |
| B．作者在攻读学位期间参加的科研项目 | 第67页 |
