乡镇中学体验式阅读教学的运用探析--以人教版为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 选题缘起 | 第7-8页 |
| 1.2 研究综述 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 第2章 体验式阅读教学的基本要素分析 | 第12-18页 |
| 2.1 师生共同期待的阅读目标 | 第12-13页 |
| 2.2 理解与超越中的教材 | 第13-14页 |
| 2.3 阅读教学的主导者——教师 | 第14-16页 |
| 2.4 阅读教学的主体——学生 | 第16-18页 |
| 第3章 乡镇初中语文阅读课教学现状调查分析 | 第18-34页 |
| 3.1 乡镇中学学生语文学习现状 | 第18-20页 |
| 3.1.1 学生的语文阅读基础薄弱 | 第18页 |
| 3.1.2 语文阅读兴趣不高 | 第18-20页 |
| 3.2 阅读课教学的进步 | 第20-23页 |
| 3.2.1 师生、学生间的互动 | 第20-21页 |
| 3.2.2 注重情境的创设,关注情感 | 第21-22页 |
| 3.2.3 发掘利用乡镇本土环境资源 | 第22-23页 |
| 3.3 体验式阅读教学存在的问题 | 第23-30页 |
| 3.3.1 缺乏课外综合性实践活动 | 第23页 |
| 3.3.2 教学活动中主体地位模糊 | 第23-25页 |
| 3.3.3 形式化讨论,体验低效 | 第25-27页 |
| 3.3.4 缺乏“美读”体验 | 第27-28页 |
| 3.3.5 脱离文本,体验表层化 | 第28-29页 |
| 3.3.6 忽视引导学生联想 | 第29-30页 |
| 3.4 阅读课体验缺失的原因 | 第30-34页 |
| 3.4.1 城乡差异,资源落后 | 第30-31页 |
| 3.4.2 教学的功利化倾向 | 第31页 |
| 3.4.3 活动教学的表层化 | 第31-34页 |
| 第4章 体验式阅读教学的课堂策略及关注点 | 第34-50页 |
| 4.1 适时的背景介入 | 第34-38页 |
| 4.1.1 适时的背景介入 | 第34-38页 |
| 4.1.2 背景材料介入关注点 | 第38页 |
| 4.2 反复品读,涵泳感悟 | 第38-44页 |
| 4.2.1 反复品读,涵泳感悟 | 第38-42页 |
| 4.2.2 教学的关注点 | 第42-44页 |
| 4.3 创设情境,渲染气氛 | 第44-46页 |
| 4.3.1 活动设计,创设情境 | 第44-45页 |
| 4.3.2 恰当运用多媒体 | 第45-46页 |
| 4.4 激发想象,丰富体验 | 第46-48页 |
| 4.4.1 激发想象,丰富体验 | 第46-48页 |
| 4.5 组织开展综合实践活动 | 第48-50页 |
| 结论与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A学生调查问卷 | 第53-54页 |
| 附录B教师调查问卷 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
