| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 第一节 选题缘由 | 第8-9页 |
| 一、源于实践中的困惑 | 第8页 |
| 二、将理论运用于实践的需要 | 第8-9页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第9页 |
| 一、研究目的 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 第三节 文献综述 | 第9-15页 |
| 一、有关幼儿自主行为的研究 | 第9-11页 |
| 二、有关区域活动的研究 | 第11-13页 |
| 三、有关语言区活动的研究 | 第13-15页 |
| 第二章 研究设计 | 第15-22页 |
| 第一节 概念界定 | 第15-16页 |
| 一、幼儿自主行为 | 第15页 |
| 二、区域活动 | 第15页 |
| 三、语言区活动 | 第15-16页 |
| 第二节 研究问题、研究对象与研究者 | 第16页 |
| 一、研究问题 | 第16页 |
| 二、研究对象 | 第16页 |
| 三、研究者 | 第16页 |
| 第三节 研究方法 | 第16-18页 |
| 一、行动研究法 | 第16-17页 |
| 二、资料收集与分析 | 第17-18页 |
| 第四节 研究思路 | 第18-22页 |
| 一、研究准备 | 第18-19页 |
| 二、研究阶段 | 第19-22页 |
| 第三章 研究过程 | 第22-46页 |
| 第一节 语言区整体布局调整 | 第22-23页 |
| 一、语言区原始布局 | 第22-23页 |
| 二、语言区调整后的布局 | 第23页 |
| 第二节 自主阅读中自主行为观察分析与相关调整 | 第23-30页 |
| 一、现状:自主选择行为不多 | 第23-24页 |
| 二、初次调整材料投放:改变图书陈列方式 | 第24-26页 |
| 三、第二次调整教师指导策略:主动推荐图书 | 第26-28页 |
| 四、第三次调整教师指导策略:讨论制定弹性化阅读公约 | 第28-29页 |
| 五、反思 | 第29-30页 |
| 第三节 故事表演中自主行为观察分析与相关调整 | 第30-39页 |
| 一、现状:自主表演与创编行为连续性不够 | 第30页 |
| 二、初次调整材料投放:推荐绘本,了解幼儿兴趣所在 | 第30-32页 |
| 三、第二次调整材料投放:仅提供与主题相关的表演道具 | 第32-34页 |
| 四、第三次调整教师言行:设疑引发幼儿自主协商解决问题 | 第34-36页 |
| 五、第四次调整教师言行:给幼儿充分的自主空间 | 第36-38页 |
| 六、反思 | 第38-39页 |
| 第四节 自制小书中自主行为观察分析与相关调整 | 第39-46页 |
| 一、现状:自主创造行为不足 | 第39页 |
| 二、初次调整材料投放:仅提供绘制小书材料,减少干扰 | 第39-41页 |
| 三、第二次调整教师指导行为:开展集体活动,帮幼儿认识图书要素 | 第41-43页 |
| 四、第三次调整材料投放:提供不同类型的纸张,满足制作需要 | 第43-45页 |
| 五、反思 | 第45-46页 |
| 第四章 研究结论、研究反思与教育建议 | 第46-50页 |
| 第一节 研究结论 | 第46-47页 |
| 一、语言区中幼儿主要的自主行为表现 | 第46页 |
| 二、有效促进语言区活动中幼儿自主的因素 | 第46-47页 |
| 第二节 教育建议 | 第47-49页 |
| 一、语言区活动中教师角色定位的建议 | 第47-48页 |
| 二、促进语言区中幼儿自主活动的策略性建议 | 第48-49页 |
| 第三节 研究反思 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |
