| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 课题背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究思路 | 第8-9页 |
| 1.2.1 论文研究路线 | 第8页 |
| 1.2.2 论文框架 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法与可行性分析 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第9页 |
| 1.3.2 可行性分析 | 第9-10页 |
| 第2章 研究综述 | 第10-21页 |
| 2.1 国内外翻转课堂研究状况综述 | 第10-13页 |
| 2.1.1 国外翻转课堂的起源、发展应用以及理论研究 | 第10-11页 |
| 2.1.2 国内翻转课堂的起源、发展及应用理论研究 | 第11-13页 |
| 2.1.3 国内外相关研究评述 | 第13页 |
| 2.2 翻转课堂教学模式概述 | 第13-17页 |
| 2.2.1 翻转课堂教学模式的定义 | 第13-15页 |
| 2.2.2 翻转课堂教学模式与传统教学模式的对比 | 第15-17页 |
| 2.2.3 数学翻转课堂教学模式的内涵 | 第17页 |
| 2.3 翻转课堂教学模式的理论基础 | 第17-21页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3.2 布卢姆的掌握学习理论 | 第18-19页 |
| 2.3.3 学习金字塔理论 | 第19-21页 |
| 第3章 数学翻转课堂教学模式的构建 | 第21-28页 |
| 3.1 国内外典型的翻转课堂教学模式 | 第21-24页 |
| 3.1.1 可汗学院的翻转课堂教学模式 | 第21页 |
| 3.1.2 Robert Talbert的翻转课堂教学模式 | 第21-22页 |
| 3.1.3 张金磊等人的翻转式教学模式 | 第22页 |
| 3.1.4 王红等人的翻转式教学模式 | 第22-23页 |
| 3.1.5 钟晓流等人的太极环式翻转课堂教学模式 | 第23-24页 |
| 3.1.6 谢娅的翻转课堂教学模式 | 第24页 |
| 3.2 数学翻转课堂教学模式 | 第24-28页 |
| 3.2.1 数学翻转课堂教学模式的构建原则 | 第24-25页 |
| 3.2.2 数学翻转课堂的教学模式结构图 | 第25-26页 |
| 3.2.3 数学翻转课堂教学模式的具体操作方案 | 第26-28页 |
| 第4章 数学翻转课堂教学案例设计及实施 | 第28-49页 |
| 4.1 前期分析 | 第28-29页 |
| 4.1.1 实施对象分析 | 第28页 |
| 4.1.2 教学环境分析 | 第28-29页 |
| 4.2 翻转课堂教学案例：《随机事件及其概率》的翻转课堂教学设计 | 第29-35页 |
| 4.2.1 教学设计原则 | 第29-30页 |
| 4.2.2 翻转课堂教学案例《随机事件及其概率》的设计 | 第30-35页 |
| 4.3 翻转课堂教学案例《随机事件及其概率》的实施 | 第35-47页 |
| 4.3.1 教学案例实施的具体过程呈现 | 第35-47页 |
| 4.3.2 学生课后测验 | 第47页 |
| 4.3.3 学生综合评价指标 | 第47页 |
| 4.4 翻转课堂教学案例实施反思 | 第47-49页 |
| 第5章 翻转课堂案例实践的效果评析 | 第49-58页 |
| 5.1 翻转课堂实践后的问卷调查及分析 | 第49-55页 |
| 5.1.1 问卷设计原则 | 第49页 |
| 5.1.2 问卷调查情况 | 第49-55页 |
| 5.1.3 综合分析与反思 | 第55页 |
| 5.2 针对与传统课堂对比的分析比较 | 第55-56页 |
| 5.3 针对翻转课堂建议的收集 | 第56-57页 |
| 5.4 教师对翻转课堂实施的态度、课堂评价及建议 | 第57-58页 |
| 第6章 总结与启示 | 第58-61页 |
| 6.1 研究的结论 | 第58页 |
| 6.2 研究的不足与改进模型 | 第58-59页 |
| 6.2.1 研究的不足 | 第58-59页 |
| 6.2.2 教学模式的改进方案 | 第59页 |
| 6.3 研究启示 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 后记 | 第68页 |
