| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 问题提出 | 第8-10页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-25页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 2.1.1 焦虑 | 第10-11页 |
| 2.1.2 亲社会行为 | 第11-12页 |
| 2.2 基本理论 | 第12-15页 |
| 2.2.1 焦虑的基本理论 | 第12-13页 |
| 2.2.2 状态-特质焦虑理论 | 第13页 |
| 2.2.3 亲社会行为的基本理论 | 第13-14页 |
| 2.2.4 影响个体行为的人格和情境因素 | 第14-15页 |
| 2.3 国外研究现状 | 第15-20页 |
| 2.3.1 学生焦虑 | 第15页 |
| 2.3.2 教师焦虑 | 第15-16页 |
| 2.3.3 教师焦虑与学生焦虑的关系 | 第16-17页 |
| 2.3.4 亲社会行为研究 | 第17-18页 |
| 2.3.5 焦虑与亲社会行为的关系 | 第18-20页 |
| 2.4 国内研究现状 | 第20-25页 |
| 2.4.1 学生焦虑 | 第20页 |
| 2.4.2 教师焦虑 | 第20-22页 |
| 2.4.3 教师焦虑与学生焦虑的关系 | 第22页 |
| 2.4.4 亲社会行为研究 | 第22-23页 |
| 2.4.5 焦虑与亲社会行为的关系 | 第23-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26页 |
| 3.2.1 文献法 | 第26页 |
| 3.2.2 问卷法 | 第26页 |
| 3.3 研究假设 | 第26页 |
| 3.4 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.4.1 状态——特质焦虑量表（STAI） | 第26-27页 |
| 3.4.2 亲社会倾向量表( Prosocial Tendencies Measure- PTM) | 第27页 |
| 3.5 统计处理 | 第27-28页 |
| 第四章 研究结果 | 第28-39页 |
| 4.1 学生焦虑 | 第28-31页 |
| 4.1.1.学生焦虑总体情况 | 第28页 |
| 4.1.2 地域差异 | 第28页 |
| 4.1.3 性别差异 | 第28-29页 |
| 4.1.4 年级差异 | 第29页 |
| 4.1.5 受欺负状况 | 第29-30页 |
| 4.1.6 主观评价的父母关系 | 第30-31页 |
| 4.2 教师焦虑 | 第31-33页 |
| 4.2.1 教师焦虑总体情况 | 第31页 |
| 4.2.2 地域差异 | 第31页 |
| 4.2.3 性别差异 | 第31-32页 |
| 4.2.4 是否担任班主任 | 第32页 |
| 4.2.5 收入水平差异 | 第32-33页 |
| 4.3 亲社会行为 | 第33-36页 |
| 4.3.1 学生亲社会行为总体情况 | 第33页 |
| 4.3.2 地域差异 | 第33页 |
| 4.3.3 性别差异 | 第33-34页 |
| 4.3.4 年级差异 | 第34-35页 |
| 4.3.5 受欺负状况 | 第35页 |
| 4.3.6 主观评价的父母关系 | 第35-36页 |
| 4.4 三者相关 | 第36-39页 |
| 4.4.1 教师焦虑与学生焦虑的相关 | 第36页 |
| 4.4.2 学生焦虑与亲社会行为相关关系 | 第36-37页 |
| 4.4.3 学生焦虑、教师焦虑、学生亲社会行为之间的关系 | 第37-39页 |
| 第五章 讨论与分析 | 第39-46页 |
| 5.1 学生焦虑和亲社会行为 | 第39-43页 |
| 5.1.1 中卫市初中生亲社会表现好于西宁市初中生 | 第39页 |
| 5.1.2 女生状态焦虑水平显著高于男生，亲社会表现整体好于男生 | 第39-40页 |
| 5.1.3 初二年级是教育和发展的关键期 | 第40-41页 |
| 5.1.4 同伴关系对学生焦虑和亲社会表现的影响显著 | 第41页 |
| 5.1.5 父母关系对学生焦虑和亲社会表现影响显著 | 第41-42页 |
| 5.1.6 学生焦虑与亲社会行为的关系 | 第42-43页 |
| 5.2 教师焦虑 | 第43-44页 |
| 5.2.1 男性教师与女性教师焦虑水平接近 | 第43页 |
| 5.2.2 是否担任班主任对教师焦虑的影响 | 第43页 |
| 5.2.3 收入水平对教师焦虑的影响 | 第43-44页 |
| 5.3 教师焦虑与学生焦虑的关系 | 第44-45页 |
| 5.4 学生焦虑、教师焦虑、学生亲社会行为之间的关系 | 第45-46页 |
| 第六章 结论建议 | 第46-49页 |
| 6.1 研究结论 | 第46页 |
| 6.2 教育建议 | 第46-48页 |
| 6.2.1 针对教师的建议 | 第46-47页 |
| 6.2.2 针对学校和社会的建议 | 第47-48页 |
| 6.3 研究的不足和展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 附录 1：状态-特质焦虑量表（STAI） | 第54-56页 |
| 附录 2：亲社会倾向量表（PTM） | 第56-57页 |
| 附录 3：人口学信息 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 个人简历 | 第60页 |
