基于微信的大学生非正式学习模式和应用研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 信息技术的发展 | 第10页 |
| 1.1.2 非正式学习 | 第10-11页 |
| 1.1.3 微信的普及 | 第11页 |
| 1.2 国内外的研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究的主要内容 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 论文研究的创新点和研究架构图 | 第16-18页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 非正式学习研究 | 第18-19页 |
| 2.1.1 非正式学习的含义及特点 | 第18页 |
| 2.1.2 非正式学习的形式 | 第18-19页 |
| 2.2 微信与非正式学习 | 第19-21页 |
| 2.2.1 微信 | 第19页 |
| 2.2.2 微信的发展 | 第19-20页 |
| 2.2.3 微信的功能 | 第20-21页 |
| 2.2.4 微信与非正式学习 | 第21页 |
| 2.3 理论基础 | 第21-24页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 2.3.2 终身学习理论 | 第22页 |
| 2.3.3 联通主义理论 | 第22-24页 |
| 3 大学生使用微信进行学习的需求与分析 | 第24-36页 |
| 3.1 调查问卷的设计 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查问卷的目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查问卷的对象 | 第24页 |
| 3.1.3 调查问卷的内容 | 第24-25页 |
| 3.2 数据统计 | 第25-33页 |
| 3.3 研究结果分析 | 第33-36页 |
| 4 基于微信的大学生非正式学习模式的构建 | 第36-44页 |
| 4.1 使用微信非正式学习的优势 | 第36-37页 |
| 4.1.1 灵活的交流方式 | 第36页 |
| 4.1.2 多样化的学习内容 | 第36页 |
| 4.1.3 人性化的技术平台 | 第36-37页 |
| 4.2 基于微信进行非正式学习的关键要素 | 第37-39页 |
| 4.2.1 学习者 | 第37-38页 |
| 4.2.2 学习资源 | 第38页 |
| 4.2.3 学习环境 | 第38-39页 |
| 4.3 基于微信的非正式学习模式 | 第39-44页 |
| 4.3.1 模式的流程构建 | 第39-40页 |
| 4.3.2 模式的详细说明 | 第40-44页 |
| 5 基于微信的非正式学习模式应用与建议 | 第44-56页 |
| 5.1 应用案例设计 | 第44-45页 |
| 5.1.1 应用前期分析 | 第44页 |
| 5.1.2 案例对象分析 | 第44-45页 |
| 5.2 模式应用过程 | 第45-50页 |
| 5.2.1 学习目标分祈 | 第45页 |
| 5.2.2 学习资源设计 | 第45-48页 |
| 5.2.3 学习者学习过程 | 第48-50页 |
| 5.3 实施效果及分析 | 第50-52页 |
| 5.4 促进基于微信的非正式学习模式效果的建议 | 第52-56页 |
| 5.4.1 明确学习目标 | 第52-53页 |
| 5.4.2 提高大学生的自控能力 | 第53页 |
| 5.4.3 建构学习共同体,实行奖励机制 | 第53-54页 |
| 5.4.4 创设良好环境推送有用的学习资源 | 第54-56页 |
| 6 总结与展望 | 第56-58页 |
| 6.1 研究总结 | 第56页 |
| 6.2 研究的局限 | 第56-57页 |
| 6.3 展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录一 | 第60-64页 |
| 附录二 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
