| 中文摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第10页 |
| 1.2 研究对象与研究思路 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究对象和方法 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究思路和步骤 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究文献综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 新加坡本土华文教育研究成果 | 第12-13页 |
| 1.3.2 中国关于新加坡华文教育的研究成果 | 第13-15页 |
| 1.3.3 新加坡学前华文教育研究成果 | 第15-16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-19页 |
| 1.4.1 母语和第一语言 | 第16页 |
| 1.4.2 汉语和华语 | 第16-17页 |
| 1.4.3 新加坡华文教学 | 第17页 |
| 1.4.4 学前 | 第17-19页 |
| 第2章 新加坡“乐学善用”母语教育理念 | 第19-27页 |
| 2.1 新加坡的双语政策和双语教育 | 第19-21页 |
| 2.2 “乐学善用”理念的提出 | 第21-23页 |
| 2.3 “乐学善用”母语教育改革 | 第23-27页 |
| 2.3.1 “乐学善用”理念的内涵 | 第23-24页 |
| 2.3.2 “乐学善用”母语教育改革的要求 | 第24-27页 |
| 第3章 “乐学善用”理念在新加坡学前华文教学中的应用 | 第27-39页 |
| 3.1 教育公共部门对“乐学善用”理念的制度安排 | 第27-30页 |
| 3.2 贯彻“乐学善用”理念的学前华文师资培训 | 第30-32页 |
| 3.3 体现“乐学善用”理念的学前华文教学资源 | 第32-35页 |
| 3.3.1 学前华文教材 | 第32-33页 |
| 3.3.2 学前华文教具 | 第33-35页 |
| 3.4 凸显“乐学善用”理念的学前华文课程 | 第35-39页 |
| 第4章 “乐学善用”理念在南洋理工大学孔子学院学前华文教学中的应用 | 第39-49页 |
| 4.1 课程设置 | 第39-41页 |
| 4.2 教材编写 | 第41-43页 |
| 4.3 教学方法 | 第43-47页 |
| 4.4 教学特点 | 第47-49页 |
| 第5章 “乐学善用”理念应用于新加坡学前华文教学的建议 | 第49-57页 |
| 5.1 课堂活动设计原则 | 第49-54页 |
| 5.1.1 以幼儿的生活语言为教学内容 | 第49-50页 |
| 5.1.2 基于不同的语言学习需求选择教学方法 | 第50-53页 |
| 5.1.3 创设积极、互动和真实的语言学习环境 | 第53-54页 |
| 5.2 师资培训的完善与改革 | 第54-55页 |
| 5.3 教学资源支持 | 第55页 |
| 5.4 家庭教育的补充与扩展作用 | 第55-57页 |
| 第6章 结语 | 第57-58页 |
| 附录：访谈提纲 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第62页 |
