| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题缘由 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究现状 | 第10-13页 |
| 四、创新之处 | 第13-15页 |
| 第一章“百家讲坛”与初中历史教学的异同 | 第15-23页 |
| 一、“百家讲坛”电视节目与历史的渊源 | 第15-16页 |
| 二、初中历史教学存在的突出问题 | 第16-19页 |
| （一）历史教学语言缺乏科学性、生动性和艺术性 | 第17页 |
| （二）忽视学生是一个“完整”的人 | 第17-18页 |
| （三）历史教师缺乏鲜明的教学风格 | 第18-19页 |
| 三、“百家讲坛”与历史教学的异同 | 第19-23页 |
| （一）目标虽有相似之处，但差异更大 | 第19-20页 |
| （二）讲史内容有交叉，但侧重点不同 | 第20页 |
| （三）受众有区别，但也有重合 | 第20页 |
| （四）讲史方式 | 第20-23页 |
| 第二章“百家讲坛”讲授法解析 | 第23-31页 |
| 一、语言准确、生动形象，幽默风趣 | 第23-26页 |
| （一）准确严谨的语言 | 第24页 |
| （二）生动形象的语言 | 第24-25页 |
| （三）幽默风趣的语言 | 第25-26页 |
| 二、教给学生有生命的历史 | 第26-28页 |
| 三、各具特色的讲授风格 | 第28-31页 |
| 第三章“百家讲坛”对初中历史教学的启发和借鉴 | 第31-45页 |
| 一、历史知识故事化 | 第31-36页 |
| （一）历史知识故事化教学模式及其在“百家讲坛”中的应用 | 第31-32页 |
| （二）历史知识故事化在初中历史课堂上的应用 | 第32-36页 |
| 二、讲授语言生动化 | 第36-39页 |
| （一）生动的语言从生活中来 | 第36-37页 |
| （二）中国优秀的传统文化为生动的语言提供了丰富的营养 | 第37-39页 |
| 三、讲授方法独特化 | 第39-42页 |
| （一）深厚的知识积累 | 第39-40页 |
| （二）熟练的教学技能 | 第40-41页 |
| （三）对历史的炽热的情怀 | 第41-42页 |
| 四、反思“百家讲坛”讲史节目 | 第42-45页 |
| （一）娱乐色彩过于浓厚 | 第42-43页 |
| （二）传达出的价值观有待商榷 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |