| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一 研究现状 | 第8-9页 |
| （一）课型的研究现状 | 第8-9页 |
| （二）中学语文课内拓展阅读的研究现状 | 第9页 |
| 二 核心概念的界定 | 第9-11页 |
| （一）课型的内涵 | 第9-11页 |
| （二）语文课内拓展阅读的内涵和外延 | 第11页 |
| 三 研究思路和方法 | 第11-14页 |
| （一）研究的思路 | 第11-12页 |
| （二）研究的方法 | 第12-14页 |
| 第一章 中学语文课内拓展阅读课型建构的依据和目标内容 | 第14-26页 |
| 第一节 中学语文课内拓展阅读课型建构的依据 | 第14-18页 |
| 一 阅读主体的心理机制 | 第14-15页 |
| 二 阅读主体的阅读能力 | 第15-16页 |
| 三 语文新课程标准对阅读的要求 | 第16-18页 |
| 第二节 中学语文课内拓展阅读课型研究对象的现状 | 第18-24页 |
| 一 研究对象基本情况 | 第18页 |
| 二 调查问卷分析 | 第18-24页 |
| 第三节 中学语文课内拓展阅读课型构建的目标和内容 | 第24-26页 |
| 一 划分课内拓展阅读课型的类型 | 第24页 |
| 二 明确每一种课内拓展课型的特点 | 第24页 |
| 三 掌握具体实施的策略方法 | 第24页 |
| 四 形成有效的课型结构 | 第24-25页 |
| 五 确立课内拓展阅读的课型教学评价原则 | 第25页 |
| 六 积累课型研究的实践成果 | 第25-26页 |
| 第二章 中学语文课内拓展阅读课型的内涵 | 第26-42页 |
| 第一节 读物推介课型的内涵 | 第27-32页 |
| 一 含义界定 | 第27页 |
| 二 目标定位 | 第27页 |
| 三 基本范式 | 第27-30页 |
| 四 实施原则 | 第30-32页 |
| 第二节 阅读方法指导课型的内涵 | 第32-36页 |
| 一 含义界定 | 第32页 |
| 二 目标定位 | 第32页 |
| 三 基本范式 | 第32-34页 |
| 四 实施原则 | 第34-36页 |
| 第三节 阅读能力迁移课型内涵 | 第36-42页 |
| 一 含义界定 | 第36页 |
| 二 目标定位 | 第36页 |
| 三 基本范式 | 第36-38页 |
| 四 实施原则 | 第38-42页 |
| 第三章 中学语文课内拓展阅读课型的实施与评价 | 第42-56页 |
| 第一节 中学语文课内拓展阅读课型的实施 | 第43-53页 |
| 一 实施过程 | 第43-48页 |
| 二 实施成果 | 第48-51页 |
| 三 教师的转变 | 第51-53页 |
| 第二节 中学语文课内拓展阅读课型的评价 | 第53-56页 |
| 一 评价原则的建立 | 第53-54页 |
| 二 总结与反思 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-68页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第68-70页 |
| 附件 | 第70页 |