客家山歌即兴演唱的教学实践研究--以太和第一小学为例
| 致谢 | 第3-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第15-32页 |
| 第一节 选题缘起与价值 | 第15-18页 |
| 一、选题缘起——文化身份的使命感 | 第15-16页 |
| 二、研究价值——客家山歌传承的当代意义 | 第16-18页 |
| 第二节 研究方法和目标预设 | 第18-19页 |
| 一、研究方法 | 第18-19页 |
| 二、目标预设 | 第19页 |
| 第三节 研究现状与概述 | 第19-31页 |
| 一、客家山歌的文化研究 | 第19-20页 |
| （一）客家山歌文化研究的相关文献 | 第19-20页 |
| （二）客家山歌文化研究的文献概述 | 第20页 |
| 二、客家山歌的本体研究 | 第20-21页 |
| （一）客家山歌本体研究的相关文献 | 第20-21页 |
| （二）客家山歌本体研究的文献概述 | 第21页 |
| 三、客家山歌教学与即兴方法研究 | 第21-22页 |
| （一）客家山歌教学与即兴方法相关文献 | 第21页 |
| （二）客家山歌教学与即兴方法文献评述 | 第21-22页 |
| 四、客家山歌的传播与教育传承现状 | 第22-31页 |
| （一）客家山歌的传播方式与特点 | 第22-23页 |
| （二）客家山歌的教育传承现状 | 第23-31页 |
| 第四节 资料收集情况 | 第31-32页 |
| 第一章 客家山歌的文化内涵与本体特征解读 | 第32-54页 |
| 第一节 客家山歌的文化阐释 | 第32-37页 |
| 一、客家人的迁徙历史 | 第32-34页 |
| 二、客家民系的历史源流 | 第34页 |
| 三、客家山歌研究历史的沿流 | 第34-36页 |
| 四、客家山歌腔调形成与流变 | 第36-37页 |
| 第二节 客家山歌的美学内涵 | 第37-39页 |
| 一、客家人对于身份的思考 | 第37-38页 |
| （一）客家人的主体意识 | 第37-38页 |
| （二）客家山歌中的价值观 | 第38页 |
| 二、客家山歌的审美意蕴 | 第38-39页 |
| （一）客家山歌的“诗”性美感 | 第38页 |
| （二）客家山歌的文化意蕴 | 第38-39页 |
| 第三节 客家山歌的本体特征 | 第39-53页 |
| 一、客家山歌的文学特色 | 第39-44页 |
| （一）客家山歌的题材与体裁 | 第39-43页 |
| （二）客家山歌的修辞手法 | 第43-44页 |
| 二、客家山歌的演唱行为 | 第44-46页 |
| （一）客家山歌的演唱形式 | 第44-45页 |
| （二）客家山歌即兴演唱的方法 | 第45-46页 |
| 三、客家山歌的音声特点 | 第46-53页 |
| （一）客方言声调特点 | 第46-48页 |
| （二）客家山歌的音乐分析 | 第48-51页 |
| （三）客家山歌的声腔特色 | 第51-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 第二章 客家山歌即兴演唱的教学实践 | 第54-85页 |
| 第一节 客家山歌即兴演唱的教学探索 | 第54-61页 |
| 一、客家山歌的韵书与修辞排序 | 第54-59页 |
| （一）客家山歌的韵书排序 | 第54-55页 |
| （二）客家山歌的修辞排序 | 第55-59页 |
| 二、由局部到整体的模仿和创编的教学探索 | 第59-61页 |
| （一）客家山歌中的词韵即兴 | 第59-60页 |
| （二）客家山歌中的依字行腔 | 第60-61页 |
| 三、动作与打击乐即兴的教学探索 | 第61页 |
| （一）动作即兴 | 第61页 |
| （二）打击乐即兴 | 第61页 |
| 第二节 客家山歌即兴演唱的教学实践过程 | 第61-84页 |
| 总体学情分析 | 第61-62页 |
| 一、客家童谣《排排坐来唱山歌》教学实践 | 第62-70页 |
| （一）教学素材分析 | 第62-64页 |
| （二）教学目标设定 | 第64页 |
| （三）教学重难点 | 第64页 |
| （四）教学理念、方法及策略设计 | 第64-65页 |
| （五）教学实施过程 | 第65-68页 |
| （六）教学效果反馈 | 第68-70页 |
| 二、梅城山歌《梅县公园景色靓》教学实践 | 第70-76页 |
| （一）教学素材分析 | 第70-71页 |
| （二）教学目标设定 | 第71-72页 |
| （三）教学重难点 | 第72页 |
| （四）教学理念、方法及策略设计 | 第72-73页 |
| （五）教学实施过程 | 第73-75页 |
| （六）教学效果反馈 | 第75-76页 |
| 三、新山歌《梅州是个好地方》教学实践 | 第76-84页 |
| （一）教学素材分析 | 第76-78页 |
| （二）教学目标设定 | 第78页 |
| （三）教学重难点 | 第78-79页 |
| （四）教学理念、方法及策略设计 | 第79页 |
| （五）教学实施过程 | 第79-82页 |
| （六）教学效果反馈 | 第82-84页 |
| 本章小结 | 第84-85页 |
| 第三章 客家山歌即兴演唱教学的反思与分阶设想 | 第85-91页 |
| 第一节 客家山歌即兴演唱教学实践的反思 | 第85-89页 |
| 一、教学探索的反思 | 第85-86页 |
| （一）客家山歌的韵书与修辞排序之专家建议 | 第85-86页 |
| （二）由局部到整体的模仿和创新教学的反思 | 第86页 |
| （三）动作与打击乐即兴教学的反思 | 第86页 |
| 二、教学过程的反思 | 第86-89页 |
| （一）《排排坐来唱山歌》教学过程的反思 | 第86-87页 |
| （二）《梅县公园景色靓》教学过程的反思 | 第87页 |
| （三）《梅州是个好地方》教学过程的反思 | 第87-89页 |
| 三、客家山歌教育教学传承方式的反思与建议 | 第89页 |
| 第二节 客家山歌即兴演唱教学的分阶设想 | 第89-90页 |
| 一、客家山歌即兴演唱的基础教学 | 第89-90页 |
| 二、客家山歌即兴演唱的深化教学 | 第90页 |
| 三、客家山歌即兴演唱的扩展教学 | 第90页 |
| 本章小结 | 第90-91页 |
| 结语——客家文化传承的当代使命 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-96页 |
| 附录一：可方言韵书排序 | 第96-103页 |
| 附录二 | 第103-114页 |
| 访谈记录一、客家文化研究专家胡希张的访谈记录 | 第103-104页 |
| 访谈记录二、山歌剧团演员陈婷霞的访谈记录 | 第104-105页 |
| 访谈记录三、山歌剧团副团长杨苑玲的访谈记录 | 第105-106页 |
| 访谈记录四、新城中心小学张奕老师的访谈记录 | 第106-107页 |
| 访谈记录五、增城市高级中学黄春平老师的的访谈记录 | 第107-110页 |
| 访谈记录六、增城山歌大师郭玉芳的访谈记录 | 第110-111页 |
| 访谈记录七、太和第一小学的学生电话访谈 | 第111-114页 |
| 附录三 | 第114-117页 |
| 一、梅州部分教研成果 | 第114-115页 |
| 二、嘉应大学音乐学院山歌大赛节目单 | 第115-116页 |
| 三、广州部分教研成果 | 第116-117页 |
