“虚拟情境”走进高中历史教学的应用研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| (一) 选题研究现状 | 第10-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第12-13页 |
| (四) 相关概念解析 | 第13-15页 |
| 一、“虚拟情境”进入高中历史教学的意义 | 第15-20页 |
| (一) 情景形式新颖,贴近学生认知 | 第15-17页 |
| 1. 形式新颖贴近学生生活 | 第15-16页 |
| 2. 符合学生心理认知水平 | 第16-17页 |
| (二) 激活课堂氛围,便于有效教学 | 第17-20页 |
| 1. 生动有趣符合学生兴趣 | 第17页 |
| 2. 有利于三维目标的达成 | 第17-20页 |
| 二、“虚拟情境”进入高中历史教学的实例分析 | 第20-26页 |
| (一) “二毛回忆录”——美中不足,脱离史实 | 第20-22页 |
| (二) 托蒂遗产案——一案多用,巧解“罗马法” | 第22-26页 |
| 三、“虚拟情境”进入高中历史教学的现存问题 | 第26-32页 |
| (一) “虚拟情境”本身的问题 | 第26-29页 |
| 1. 部分“虚拟情境”内容不符史实 | 第26-27页 |
| 2. 部分“虚拟情境”情节前后矛盾 | 第27-28页 |
| 3. 部分“虚拟情境”语言表达不准确 | 第28-29页 |
| 4. “虚拟情境”易致学生以偏概全 | 第29页 |
| 5. 部分“虚拟情境”缺乏人文关怀 | 第29页 |
| (二) 教师运用“虚拟情境”时存在的问题 | 第29-32页 |
| 1. 以假乱真,过度渲染 | 第29-30页 |
| 2. 问题设计不合理 | 第30-31页 |
| 3. 时间序列不明晰 | 第31-32页 |
| 四、“虚拟情境”走进高中历史教学的运用策略 | 第32-40页 |
| (一) “虚拟情境”内容的构建技巧 | 第32-37页 |
| 1. 情境内容逼真,表述准确简略 | 第32-33页 |
| 2. 情境具有趣味,富有生动情节 | 第33-35页 |
| 3. 情境及问题有针对性,能够多元使用 | 第35-36页 |
| 4. 情境要能启发煽动心灵 | 第36-37页 |
| (二) “虚拟情境”在高中历史教学中的运用策略 | 第37-40页 |
| 1. 紧扣主题,突破核心 | 第37-38页 |
| 2. 还原史实,拒绝渲染 | 第38页 |
| 3. 富有情感,及时反思 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
