| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-12页 |
| 一、课题背景 | 第6-7页 |
| 二、研究对象和目的 | 第7-8页 |
| 三、核心概念界定 | 第8页 |
| 四、研究方法 | 第8-9页 |
| 五、徐振维阅读教学的研究综述 | 第9-12页 |
| 第1章 徐振维阅读教学思想研究 | 第12-23页 |
| 1.1 “扩大阅读，课时分段式”教学改革 | 第12-16页 |
| 1.1.1 “扩大阅读，课时分段式”教改的思想基础 | 第12-13页 |
| 1.1.2 “扩大阅读，课时分段式”教改的具体实行 | 第13-14页 |
| 1.1.3 “扩大阅读，课时分段式”教改的影响 | 第14-16页 |
| 1.2 阅读能力的“三个层次” | 第16-18页 |
| 1.2.1 认读是基础 | 第16页 |
| 1.2.2 理解是阅读的中心环节 | 第16-17页 |
| 1.2.3 鉴赏和评论是更高一级的阅读能力 | 第17页 |
| 1.2.4 阅读能力层次性对阅读教学的启示 | 第17-18页 |
| 1.3 阅读与听说读写相结合 | 第18-23页 |
| 1.3.1 结合阅读教学，加强听说训练 | 第18-19页 |
| 1.3.2 加强口语训练的具体措施 | 第19-21页 |
| 1.3.3 结合阅读教学，培养写作能力 | 第21-23页 |
| 第2章 徐振维阅读教学方法研究 | 第23-31页 |
| 2.1 重视阅读教学的循序渐进 | 第23-26页 |
| 2.1.1 设计环节，循序渐进 | 第23-24页 |
| 2.1.2 默读朗读，层层深入 | 第24-26页 |
| 2.2 注重教学中的矛盾 | 第26-28页 |
| 2.2.1 抓住学生认识上存在的矛盾 | 第26-27页 |
| 2.2.2 抓住课堂的主要矛盾 | 第27页 |
| 2.2.3 要设计具有不同答案的题目 | 第27-28页 |
| 2.3 注重提问教学 | 第28-31页 |
| 2.3.1 提问要引起学生的兴趣 | 第28-29页 |
| 2.3.2 问题的设计要具体而实在 | 第29页 |
| 2.3.3 改“循序式提问”为综合式提问 | 第29-30页 |
| 2.3.4 改变重知识轻智能的传统问法 | 第30-31页 |
| 第3章 徐振维阅读教学课例的特色研究 | 第31-39页 |
| 3.1 《祝福》课例分析 | 第31-35页 |
| 3.1.1 《祝福》教学课例述评 | 第31-33页 |
| 3.1.2 《祝福》教学特色分析 | 第33-35页 |
| 3.2 《荔枝蜜》课例分析 | 第35-39页 |
| 3.2.1 《荔枝蜜》教学课例述评 | 第35-36页 |
| 3.2.2 《荔枝蜜》课例教学特色分析 | 第36-39页 |
| 第4章 徐振维阅读教学思想与H版语文教材 | 第39-46页 |
| 4.1 H版语文教材内容概括 | 第39-42页 |
| 4.1.1 阅读体系，丰富全面 | 第39-41页 |
| 4.1.2 表达部分，具体实用 | 第41-42页 |
| 4.2 徐振维阅读教学思想与H版语文教材编写特点 | 第42-44页 |
| 4.2.1 重视阅读的基础地位 | 第42页 |
| 4.2.2 阅读能力训练的层次性 | 第42-43页 |
| 4.2.3 阅读与听说读写相结合 | 第43-44页 |
| 4.3 H版语文教材的不足 | 第44-46页 |
| 4.3.1 阅读能力分点训练与写作训练的关系不清 | 第44-45页 |
| 4.3.2 阅读内容与插图的不符 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-49页 |
| 一、语文教学要扩大阅读量 | 第46页 |
| 二、阅读能力的培养要循序渐进 | 第46-47页 |
| 三、语文课堂让每一个学生开口说话 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一 徐振维老师执教《祝福》课堂实录 | 第51-62页 |
| 附录二 徐振维老师执教《荔枝蜜》课堂实录 | 第62-71页 |
| 附录三 徐振维生平经历 | 第71-72页 |
| 附录四 步根海、陈裖老师采访提纲 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |