高中古诗词精读策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-8页 |
| 1.1.1 为什么要研究高中古诗词精读策略 | 第7-8页 |
| 1.1.2 古诗词文本精读在诗歌教学中的必要性 | 第8页 |
| 1.2 已有研究成果综述 | 第8-12页 |
| 1.2.1 略读与精读概念界定 | 第8页 |
| 1.2.2 语文阅读策略研究综述 | 第8-10页 |
| 1.2.3 古诗词阅读教学研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3 研究方法与意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 本文的研究方法 | 第12页 |
| 1.3.2 本文的写作原则 | 第12-13页 |
| 1.3.3 本文的创新点和价值 | 第13-14页 |
| 第2章 古诗词文本精读与教材、教学分析 | 第14-21页 |
| 2.1 沪教版语文教材分析 | 第14-17页 |
| 2.2 诗歌教学现状分析 | 第17-21页 |
| 第3章 古诗词文本精读的基本原则 | 第21-26页 |
| 3.1 立足文本原则 | 第21-22页 |
| 3.2 结合语境原则 | 第22-26页 |
| 3.2.1 上下文语境（整体原则） | 第23-24页 |
| 3.2.2 特定情境 | 第24-25页 |
| 3.2.3 历史文化背景 | 第25-26页 |
| 第4章 意象——意脉——意境的解读策略 | 第26-31页 |
| 4.1 诗歌的意象经营 | 第26-27页 |
| 4.1.1 诗歌意象的形成原理 | 第26-27页 |
| 4.1.2 诗歌意象解读实践 | 第27页 |
| 4.2 求同辩异——寻找有机联系 | 第27-28页 |
| 4.2.1 诗歌意脉与意象的关系 | 第27页 |
| 4.2.2 诗歌意脉解读实践 | 第27-28页 |
| 4.3 意境的运行 | 第28-31页 |
| 4.3.1 诗歌意境的形成原理 | 第28-29页 |
| 4.3.2 诗歌意境的解读实践 | 第29-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录A：王崧舟《长相思》课堂实录 | 第34-43页 |
| 附录B：韩军《念奴娇·赤壁怀古》教学实录（节选） | 第43-46页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
