| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| Chapter One Introduction | 第11-18页 |
| 1.1 Research background | 第11-15页 |
| 1.1.1 Response to the requirements to the English curriculum reform | 第12-13页 |
| 1.1.2 Response to the status quo in research on English teachers’ education | 第13页 |
| 1.1.3 Response to the current care on teacher teacher identity | 第13-15页 |
| 1.1.4 Consideration of my teaching caree | 第15页 |
| 1.2 Significance of the study | 第15-16页 |
| 1.3 Organization of the thesis | 第16-18页 |
| Chapter Two Literature Review | 第18-33页 |
| 2.1 Definition of teacher identity | 第19-21页 |
| 2.2 Classification of teacher identity | 第21-22页 |
| 2.3 Teacher identity formation mechanism | 第22-25页 |
| 2.4 Establishing identity during the induction period | 第25-27页 |
| 2.5 Related studies on teacher Identity | 第27-29页 |
| 2.6 Related studies on pre-service teacher identity | 第29-31页 |
| 2.7 Summary | 第31-33页 |
| Chapter Three Methodology | 第33-43页 |
| 3.1 Research questions | 第33页 |
| 3.2 Setting | 第33-34页 |
| 3.3 Subjects | 第34-35页 |
| 3.4 Instruments | 第35-40页 |
| 3.4.1 Quantitative research | 第35-37页 |
| 3.4.1.1 Questionnaire A | 第36-37页 |
| 3.4.1.2 Questionnaire B | 第37页 |
| 3.4.2 Qualitative research | 第37-40页 |
| 3.4.2.1 Interview | 第38-39页 |
| 3.4.2.2 Case study | 第39-40页 |
| 3.5 Data collection | 第40-41页 |
| 3.6 Data analysis | 第41-43页 |
| Chapter four Results and Discussion | 第43-66页 |
| 4.1 General situations of pre-service English teacher identity | 第43-44页 |
| 4.2 Differences of English teacher identity in the students | 第44-48页 |
| 4.2.1 Differences between schools | 第44-45页 |
| 4.2.2 Differences between grades | 第45-47页 |
| 4.2.3 Differences in genders | 第47-48页 |
| 4.3 Factors affecting pre-service English teacher identity | 第48-54页 |
| 4.3.1 Analysis of internal factors | 第49-51页 |
| 4.3.1.1 English language competence | 第49-50页 |
| 4.3.1.2 Personal feelings and attitude | 第50-51页 |
| 4.3.1.3 Individual life experiences | 第51页 |
| 4.3.2 Analysis of external factors | 第51-54页 |
| 4.3.2.1 Social environment | 第51-52页 |
| 4.3.2.2 Educational environment | 第52-54页 |
| 4.4 Case study on development of teacher identity | 第54-66页 |
| 4.4.1 A Confusion period | 第54-56页 |
| 4.4.1.1 A profession with both greatness and tedium | 第54-56页 |
| 4.4.1.2 Boring educational courses | 第56页 |
| 4.4.2 An exploration period | 第56-62页 |
| 4.4.2.1 Teaching is art | 第56-57页 |
| 4.4.2.2 Conflict of ideality and reality | 第57-58页 |
| 4.4.2.3 Quality education or exam-oriented education | 第58-60页 |
| 4.4.2.4 First practice with joy and depression | 第60页 |
| 4.4.2.5 Conflict of ideal teachers and real teachers | 第60-62页 |
| 4.4.3 An orientation period | 第62-65页 |
| 4.4.3.1 Useless educational theories | 第62-63页 |
| 4.4.3.2 Important persons | 第63-64页 |
| 4.4.3.3 A short internship | 第64-65页 |
| 4.4.4 Summary | 第65-66页 |
| Chapter Five Conclusion | 第66-71页 |
| 5.1 Major findings from the Results | 第66-68页 |
| 5.2 Suggestions for future study | 第68-69页 |
| 5.3 Limitations | 第69-71页 |
| Bibliography | 第71-78页 |
| AppendixⅠ 英语师范生身份认同调查问卷A | 第78-80页 |
| AppendixⅡ 英语师范生身份认同调查问卷B | 第80-82页 |
| Appendix Ⅲ 英语师范生教师身份认同个案研究访谈稿 | 第82-83页 |
| Acknowledgements | 第83-84页 |
| Publications | 第84页 |
