| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 前言 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-19页 |
| 2.1 中学体育校本课程开发的发展研究 | 第10-13页 |
| 2.1.1 国外中学体育校本课程开发的发展研究 | 第10-12页 |
| 2.1.2 国内中学体育校本课程开发模式的发展研究 | 第12-13页 |
| 2.2 国内外关于“体育校本课程开发”相关概念的研究 | 第13-17页 |
| 2.2.1 课程开发的概念及分类 | 第13-14页 |
| 2.2.2 校本课程开发的概念及分类 | 第14-15页 |
| 2.2.3 体育校本课程开发的界定及分类 | 第15-17页 |
| 2.3 中学体育校本课程开发的理论研究 | 第17-18页 |
| 2.3.1 中学体育校本课程开发的构成与特点 | 第17页 |
| 2.3.2 中学体育校本课程开发的研究现状与存在的问题 | 第17-18页 |
| 2.4 对先前研究的总结 | 第18-19页 |
| 3 研究对象与方法 | 第19-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第19页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第19-20页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第20页 |
| 3.2.4 专家访谈法 | 第20-21页 |
| 4 研究结果与讨论 | 第21-37页 |
| 4.1 焦作市中学体育校本课程开发现状分析 | 第21-29页 |
| 4.1.1 焦作市中学体育师资现状分析 | 第21页 |
| 4.1.2 焦作市中学体育校本课程校内外资源现状分析 | 第21-22页 |
| 4.1.3 焦作市中学体育校本课程开发模式的类型 | 第22-26页 |
| 4.1.4 焦作市中学体育校本课程开发模式的活动方式 | 第26-29页 |
| 4.2 焦作市中学体育校本课程开发的影响因素 | 第29-32页 |
| 4.2.1 地方政府和教育部门的影响 | 第29-30页 |
| 4.2.2 学校自身条件的影响 | 第30页 |
| 4.2.3 学校领导的认知水平及支持力度的影响 | 第30-31页 |
| 4.2.4 体育教师的影响 | 第31-32页 |
| 4.2.5 价值取向的影响 | 第32页 |
| 4.2.6 教育教学评价体系的影响 | 第32页 |
| 4.3 焦作市中学体育校本课程开发存在的主要问题 | 第32-34页 |
| 4.3.1 体育校本课程开发组织建立不完善 | 第32-33页 |
| 4.3.2 缺乏校本课程开发之前的情境分析 | 第33页 |
| 4.3.3 体育校本课程目标的制定与实施脱离三级教育目标 | 第33-34页 |
| 4.3.4 课程评价与修订受忽略，出现一次性开发的现象 | 第34页 |
| 4.3.5 校本课程开发意识落后 | 第34页 |
| 4.4 焦作市中学体育校本课程开发的优化 | 第34-37页 |
| 4.4.1 完善体育校本课程开发组织 | 第34页 |
| 4.4.2 落实体育校本课程情境分析 | 第34-35页 |
| 4.4.3 严格遵守体育校本课程开发的三级教育目标 | 第35页 |
| 4.4.4 重视课程评价与修订，强调课程开发的发展性 | 第35-36页 |
| 4.4.5 加强沟通交流，增强开放性 | 第36-37页 |
| 5 结论与建议 | 第37-39页 |
| 5.1 结论 | 第37页 |
| 5.1.1 焦作市存在体育校本课程开发小组组织不合理现象 | 第37页 |
| 5.1.2 焦作市存在体育校本课程开发内容单一的现象 | 第37页 |
| 5.1.3 焦作市体育校本课程开发存在创新性低的现象 | 第37页 |
| 5.2 建议 | 第37-39页 |
| 5.2.1 增强课程开发环节的开放性 | 第37页 |
| 5.2.2 增强体育教师校本理论培训 | 第37-38页 |
| 5.2.3 合理选择校本课程内容 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 个人简历 | 第46页 |
