| 中文摘要 | 第5-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第12-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 问题提出 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究的现实意义 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-27页 |
| 2.1 心理资本的研究综述 | 第14-21页 |
| 2.1.1 心理资本的提出 | 第14-15页 |
| 2.1.2 心理资本的概念 | 第15-16页 |
| 2.1.3 心理资本的结构与测量 | 第16-18页 |
| 2.1.4 心理资本的相关研究 | 第18-21页 |
| 2.2 职业承诺的研究综述 | 第21-26页 |
| 2.2.1 职业承诺的概念 | 第21-22页 |
| 2.2.2 职业承诺的结构和教师职业承诺的测量 | 第22-23页 |
| 2.2.3 职业承诺的相关研究 | 第23-26页 |
| 2.3 心理资本与职业承诺的关系的研究现状 | 第26-27页 |
| 3 研究设计 | 第27-29页 |
| 3.1 已有研究的不足 | 第27页 |
| 3.2 研究目的 | 第27页 |
| 3.3 研究假设 | 第27页 |
| 3.4 研究思路 | 第27-28页 |
| 3.5 研究对象 | 第28页 |
| 3.6 研究方法 | 第28页 |
| 3.7 数据处理 | 第28-29页 |
| 4 具体研究方案 | 第29-58页 |
| 4.1 研究一：中小学教师心理资本问卷的编制 | 第29-38页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第29页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第29页 |
| 4.1.3 中小学教师心理资本的概念界定和维度分析 | 第29页 |
| 4.1.4 研究程序 | 第29-38页 |
| 4.2 研究二：农村中小学教师心理资本的现状及其特点研究 | 第38-48页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第38页 |
| 4.2.2 研究方法 | 第38页 |
| 4.2.3 数据处理 | 第38页 |
| 4.2.4 研究结果 | 第38-45页 |
| 4.2.5 讨论 | 第45-47页 |
| 4.2.6 小结 | 第47-48页 |
| 4.3 研究三：农村中小学教师心理资本与职业承诺关系研究 | 第48-52页 |
| 4.3.1 研究目的 | 第48页 |
| 4.3.2 研究对象 | 第48页 |
| 4.3.3 研究工具 | 第48页 |
| 4.3.4 数据处理 | 第48页 |
| 4.3.5 研究结果 | 第48-50页 |
| 4.3.6 讨论 | 第50-51页 |
| 4.3.7 小结 | 第51-52页 |
| 4.4 研究四：农村中小学教师心理资本的质性研究 | 第52-58页 |
| 4.4.1 研究目的 | 第52页 |
| 4.4.2 研究对象 | 第52页 |
| 4.4.3 研究工具 | 第52页 |
| 4.4.4 研究结果 | 第52-55页 |
| 4.4.5 讨论 | 第55-57页 |
| 4.4.6 小结 | 第57-58页 |
| 5 讨论 | 第58-61页 |
| 5.1 农村中小学教师心理资本的问卷编制 | 第58页 |
| 5.2 农村中小学教师心理资本的现状及特点 | 第58-59页 |
| 5.3 农村中小学教师心理资本与职业承诺的关系 | 第59-60页 |
| 5.4 农村中小学教师心理资本的质性研究 | 第60页 |
| 5.5 研究的贡献 | 第60页 |
| 5.6 研究的不足 | 第60-61页 |
| 6 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录A | 第67-68页 |
| 附录B | 第68-71页 |
| 附录C | 第71-74页 |
| 附录D | 第74-75页 |
| 附录E | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
