| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-19页 |
| 1.1 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.1.1 听障儿童身心健康发展的需要 | 第11页 |
| 1.1.2 啦啦操在聋哑学校中推广的需要 | 第11页 |
| 1.1.3 当代社会发展的需要 | 第11-12页 |
| 1.2 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2.1 现实背景 | 第12页 |
| 1.2.2 教育背景 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.3.1 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内外啦啦操教学研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.3 有关听障儿童健康的研究 | 第15-16页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第17-19页 |
| 2 研究对象与方法 | 第19-25页 |
| 2.1 研究对象 | 第19页 |
| 2.2 研究方法 | 第19-25页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第19页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第19页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第19-20页 |
| 2.2.4 实验法 | 第20-25页 |
| 3 教学实验和心理测试结果 | 第25-29页 |
| 3.1 听障儿童身体素质指标结果 | 第25-26页 |
| 3.1.1 实验前对照班与实验班听障儿童身体素质指标结果 | 第25页 |
| 3.1.2 实验后对照班与实验班听障儿童身体素质指标结果 | 第25-26页 |
| 3.1.3 实验前后实验班听障儿童身体素质指标结果 | 第26页 |
| 3.2 听障儿童心理素质指标结果 | 第26-29页 |
| 3.2.1 实验前对照班与实验班听障儿童心理健康状况 | 第26页 |
| 3.2.2 实验后对照班与实验班听障儿童心理健康状况 | 第26-27页 |
| 3.2.3 实验后实验班听障儿童心理健康各因子的调查结果 | 第27-29页 |
| 4 分析与讨论 | 第29-35页 |
| 4.1 啦啦操教学对听障儿童身体健康的分析与讨论 | 第29-30页 |
| 4.1.1 实验前对照班与实验班听障儿童身体素质的分析与讨论 | 第29页 |
| 4.1.2 实验后对照班与实验班听障儿童身体素质的分析与讨论 | 第29页 |
| 4.1.3 实验后实验班听障儿童身体素质的分析与讨论 | 第29-30页 |
| 4.2 啦啦操教学对听障儿童心理健康的分析与讨论 | 第30-32页 |
| 4.2.1 实验前对照班与实验班听障儿童心理素质分析与讨论 | 第30-31页 |
| 4.2.2 实验后对照班与实验班听障儿童心理素质分析与讨论 | 第31页 |
| 4.2.3 实验后实验班听障儿童心理健康各因子的分析与讨论 | 第31-32页 |
| 4.3 本次啦啦操教学实验中存在的问题 | 第32-33页 |
| 4.3.1 实验时间的问题 | 第32页 |
| 4.3.2 与听障儿童相互交流的问题 | 第32-33页 |
| 4.4 实验班听障儿童与正常适龄儿童身体素质指标的比较分析 | 第33-35页 |
| 5 本次啦啦操教学实验中发现的问题 | 第35-39页 |
| 5.1 感知音乐节奏的问题 | 第35页 |
| 5.1.1 音乐节奏长短时间值把握不好 | 第35页 |
| 5.1.2 音乐节奏强弱表现不够充分 | 第35页 |
| 5.2 展示舞蹈表现力的问题 | 第35-36页 |
| 5.2.1 身体外部形态展示不充分 | 第36页 |
| 5.2.2 缺乏内心情感充分的表达 | 第36页 |
| 5.3 啦啦操专业词汇手语如何表达的问题 | 第36页 |
| 5.4 听障儿童与其家庭沟通的问题 | 第36-39页 |
| 5.4.1 生活上的交流 | 第37页 |
| 5.4.2 感情上的交流 | 第37-39页 |
| 6 改进听障儿童啦啦操教学的建议 | 第39-41页 |
| 6.1 通过不同方法训练听障儿童的节奏感 | 第39页 |
| 6.2 采用模仿式教学法训练听障儿童的表现力 | 第39页 |
| 6.3 丰富啦啦操专业手语术语 | 第39页 |
| 6.4 重视家庭教育的独特作用 | 第39-41页 |
| 7 结论 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 心理健康诊断测验(MHT) | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
