| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、 研究背景 | 第8-10页 |
| （一） 特岗教师对农村基础教育的重要性 | 第8-9页 |
| （二） 组织支持感与任教意愿对教师发展的重要性 | 第9页 |
| （三） 特岗教师职业发展的现实困境 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10-11页 |
| （二） 实践意义 | 第11页 |
| 三、 研究思路与设计 | 第11-13页 |
| （一） 研究目的 | 第11页 |
| （二） 研究对象 | 第11页 |
| （三） 研究工具 | 第11-12页 |
| （四） 研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-22页 |
| 一、 教师的组织支持感及相关研究 | 第13-17页 |
| （一） 组织支持感的概念 | 第13-14页 |
| （二） 组织支持感的测量 | 第14页 |
| （三） 教师组织支持感的相关研究 | 第14-17页 |
| 二、 教师的任教意愿及相关研究 | 第17-20页 |
| （一） 任教意愿的概念 | 第17-18页 |
| （二） 任教意愿的测量 | 第18页 |
| （三） 教师任教意愿的相关研究 | 第18-20页 |
| 三、 小结 | 第20-22页 |
| 第三章 D 县特岗教师的组织支持感与任教意愿的现状与分析 | 第22-34页 |
| 一、 河南省 D 县的背景介绍 | 第22页 |
| 二、 研究对象的基本情况统计 | 第22-23页 |
| 三、 研究过程及数据处理 | 第23页 |
| 四、 结果与分析 | 第23-31页 |
| （一） 组织支持感与任教意愿的总体状况与分析 | 第23-24页 |
| （二） 组织支持感与任教意愿在性别上的差异比较与分析 | 第24-25页 |
| （三） 组织支持感与任教意愿在学校地点上的差异比较与分析 | 第25-26页 |
| （四） 组织支持感与任教意愿在学历和任教年级上的差异比较与分析 | 第26-27页 |
| （五） 组织支持感与任教意愿在是否师范生毕业上的差异比较与分析 | 第27页 |
| （六） 组织支持感与任教意愿在婚姻状况上的差异比较与分析 | 第27-28页 |
| （七） 组织支持感与任教意愿在年龄和教龄上的差异比较与分析 | 第28-29页 |
| （八） 组织支持感与任教意愿在教课任务上的差异比较与分析 | 第29-30页 |
| （九） 组织支持感与任教意愿在工资上的差异比较与分析 | 第30-31页 |
| 五、 小结 | 第31-34页 |
| 第四章 提高 D 县特岗教师的组织支持感与任教意愿的对策 | 第34-40页 |
| 一、 提高 D 县特岗教师的组织支持感的对策 | 第34-38页 |
| （一） 建立有效的津贴制度 | 第34-35页 |
| （二） 改革特岗教师管理模式 | 第35-36页 |
| （三） 注重其专业发展，加强人文关怀 | 第36-38页 |
| 二、 提高 D 县特岗教师任教意愿的对策 | 第38-40页 |
| （一） 加强特岗教师的职业认知教育 | 第38页 |
| （二） 培养特岗教师积极的职业情感 | 第38-39页 |
| （三） 强化特岗教师自我提升观念 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论著、论文 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
