新手教师实践性知识生成及策略研究--杜威建构知识观的视角
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| (一) 研究的缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| (三) 相关文献综述 | 第10-17页 |
| 1. 教师实践性知识的内涵 | 第10-14页 |
| 2. 教师实践性知识的特征 | 第14-15页 |
| 3. 教师实践性知识的构成要素 | 第15-16页 |
| 4. 教师实践性知识对教师专业发展的作用 | 第16-17页 |
| (四) 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 1. 新手教师 | 第17页 |
| 2. 教师实践性知识 | 第17-18页 |
| (五) 研究方法 | 第18-19页 |
| 1. 文献研究法 | 第18页 |
| 2. 理论分析法 | 第18-19页 |
| 一、基于杜威建构知识观的新手教师实践性知识 | 第19-31页 |
| (一) 杜威建构知识观及其当代理论价值 | 第19-22页 |
| 1. 杜威建构知识观概述 | 第19-21页 |
| 2. 杜威建构知识观当代理论价值 | 第21-22页 |
| (二) 杜威建构知识观下知识的形成过程 | 第22-25页 |
| (三) 认知性经验、知识与教师实践性知识 | 第25-27页 |
| (四) 新手教师实践性知识生成路径：行动探究 | 第27-31页 |
| 二、新手教师实践性知识存在的问题 | 第31-37页 |
| (一) 自我认知模糊 | 第31-33页 |
| (二) 科目知识生疏 | 第33-34页 |
| (三) 缺乏对学生的了解 | 第34-35页 |
| (四) 缺乏应对复杂教育情境的教学机智 | 第35-37页 |
| 三、新手教师行动探究主要影响因素的理性分析 | 第37-45页 |
| (一) 情境中的认知能力决定着行动探究的深度 | 第37-38页 |
| (二) 师德状况影响着行动探究的方向和持久性 | 第38-39页 |
| (三) 与情境中其他主体的交往影响行动探究的范围 | 第39-40页 |
| (四) 自我评价是行动探究的基础 | 第40-41页 |
| (五) 学校管理制度是行动探究的显性环境 | 第41-43页 |
| (六) 教师文化是行动探究的隐性环境 | 第43-45页 |
| 四、新手教师实践性知识生成策略 | 第45-60页 |
| (一) 进行批判性教学反思 | 第45-49页 |
| (二) 开展合作的行动研究 | 第49-52页 |
| (三) 实施有效的师徒结对制度 | 第52-56页 |
| (四) 实行发展性教师评价制度 | 第56-60页 |
| 参考文献 | 第60-67页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
