历史学科名师成长研究--以江苏省高邮市界首中学特级教师陈国兵为个案
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一、课题缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究现状 | 第10-13页 |
| 四、研究资料与方法 | 第13-14页 |
| 五、创新与不足 | 第14-16页 |
| 第一章 历史学科名师成长的理论概述及阶段划分 | 第16-27页 |
| 第一节 名师成长的理论概述 | 第16-18页 |
| 一、名师概念界定 | 第16-17页 |
| 二、名师成长的内涵及外延 | 第17-18页 |
| 第二节 以人的发展为向度的名师成长阶段 | 第18-22页 |
| 一、需求层次理论下的发展阶段划分 | 第18-21页 |
| 二、陈国兵老师的成长历程 | 第21-22页 |
| 第三节 以专业化发展为向度的名师成长阶段 | 第22-27页 |
| 一、教师专业化发展的内涵及阶段划分 | 第22-24页 |
| 二、名师专业化发展各阶段的特点 | 第24-25页 |
| 三、陈国兵教师专业化各阶段的表现 | 第25-27页 |
| 第二章 历史学科名师成长的特质分析 | 第27-35页 |
| 第一节 历史学科名师群体性特质的纵向对比 | 第27-30页 |
| 一、从学科特殊性的角度比较 | 第27-28页 |
| 二、从专家型教师的角度比较 | 第28-30页 |
| 第二节 历史学科名师群体性特质的横向分析 | 第30-35页 |
| 一、教学行为的表现分析 | 第30-33页 |
| 二、优秀品质的特征分析 | 第33-35页 |
| 第三章 历史学科名师陈国兵的个体特质分析 | 第35-52页 |
| 第一节 陈国兵老师成长的环境分析 | 第35-42页 |
| 一、成长历程 | 第35-38页 |
| 二、工作环境 | 第38-42页 |
| 第二节 陈国兵成长过程的阶段性特征分析 | 第42-44页 |
| 一、准备阶段——理论与学习 | 第42-43页 |
| 二、适应阶段——模仿与实践 | 第43页 |
| 三、发展阶段——坚持与反思 | 第43-44页 |
| 四、创造阶段——突破与沉淀 | 第44页 |
| 第三节 陈国兵老师历史教学专业化分析 | 第44-52页 |
| 一、课堂教学的行为表现分析 | 第44-47页 |
| 二、历史教学的研究反思分析 | 第47-49页 |
| 三、独到的教学方法、思想分析 | 第49-52页 |
| 第四章 历史学科名师成长的影响因素及成长机制探究 | 第52-65页 |
| 第一节 陈国兵名师成长的外因 | 第52-55页 |
| 一、国家层面的政策引导 | 第52-53页 |
| 二、社会层面的社会认同 | 第53页 |
| 三、学校层面的培养机制 | 第53-54页 |
| 四、家庭层面的理解支持 | 第54页 |
| 五、学生层面的良性反馈 | 第54-55页 |
| 第二节 陈国兵名师成长的内因 | 第55-57页 |
| 一、首要因素：学 | 第55页 |
| 二、必要因素：行 | 第55-56页 |
| 三、关键因素：思 | 第56页 |
| 四、核心因素：研 | 第56-57页 |
| 第三节 从影响因素探究名师成长的机制 | 第57-65页 |
| 一、环境机制——外部影响层面 | 第58-59页 |
| 二、行为机制——外显操作层面 | 第59-62页 |
| 三、人格机制——内在精神层面 | 第62-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
