农村留守儿童教育问题研究--以黑龙江省牡丹江市林口县为例
| 内容摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 第二节 “留守儿童”的概念界定以及监护类型 | 第9-10页 |
| 一、留守儿童概念的界定 | 第9页 |
| 二、留守儿童的监护类型 | 第9-10页 |
| 第三节 研究方法及创新点 | 第10-11页 |
| 一、研究方法 | 第10-11页 |
| 二、本文的创新点 | 第11页 |
| 第四节 研究综述和研究意义 | 第11-15页 |
| 一、研究现综述 | 第11-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| 第二章 皖北农村留守儿童现状调查 | 第15-31页 |
| 第一节 调研地区基本概况 | 第15-16页 |
| 第二节 调研区域留守儿童基本状况分析 | 第16-29页 |
| 一、留守儿童的监护情况 | 第16-18页 |
| 二、留守儿童家长外出务工的基本情况 | 第18-19页 |
| 三、留守儿童与外出务工父母的联系情况 | 第19-20页 |
| 四、留守儿童的生活状况 | 第20-23页 |
| 五、留守儿童的学习调研 | 第23-26页 |
| 六、留守儿童的性格及其心理发展 | 第26-29页 |
| 第三节 调研结论 | 第29-31页 |
| 一、农村留守儿童的监护情况不容乐观 | 第29页 |
| 二、留守儿童人身安全得不到保障 | 第29页 |
| 三、留守儿童学习成绩普遍较差 | 第29-30页 |
| 四、留守儿童内心孤僻、性格自私冷漠 | 第30页 |
| 五、留守儿童思想品质不容乐观 | 第30-31页 |
| 第三章 留守儿童教育形成原因分析 | 第31-38页 |
| 第一节 社会负面因素的影响 | 第31-33页 |
| 一、城乡二元经济结构是留守儿童群体产生的根本原因 | 第31-32页 |
| 二、不良社会思潮的影响 | 第32-33页 |
| 第二节 家庭教育的缺失 | 第33-34页 |
| 一、父母亲教育主角的淡化，家庭结构不完整 | 第33页 |
| 二、留守儿童监护人大多存在溺爱和放任的现象 | 第33-34页 |
| 三、留守儿童监护人教育手段单一、文化素质偏低 | 第34页 |
| 第三节 学校教育的不足 | 第34-36页 |
| 一、应试教育使学校教育偏离教育理念 | 第35页 |
| 二、少数教师素质不高 | 第35-36页 |
| 三、农村学校校园建设不佳 | 第36页 |
| 第四节 当地政府部门应负的责任 | 第36-38页 |
| 一、解决留守儿童问题的长效机制尚未建立 | 第36页 |
| 二、国家对留守儿童教育的投入不足 | 第36-37页 |
| 三、针对农村的建设没有考虑到留守儿童问题 | 第37-38页 |
| 第四章 解决农村留守儿童教育问题的建议与对策 | 第38-47页 |
| 第一节 留守儿童家庭要切实负起第一责任 | 第38-40页 |
| 一、父母要树立积极健康的生活理念 | 第38-39页 |
| 二、家庭要树立正确的教育理念 | 第39页 |
| 三、监护人须认真选定，并要履行监护义务 | 第39-40页 |
| 四、外出家长要做好与留守儿童、监护人、学校的联系 | 第40页 |
| 第二节 学校应有针对性的做好教育管理工作 | 第40-42页 |
| 一、学校树立以学生为本的理念 | 第40-41页 |
| 二、学校要加强对留守儿童的心理教育 | 第41页 |
| 三、农村学校要推行寄宿制 | 第41-42页 |
| 四、学校要建立留守儿童档案 | 第42页 |
| 第三节 政府要多措并举解决留守儿童问题 | 第42-44页 |
| 一、大力发展乡镇经济，提倡就近就业 | 第42-43页 |
| 二、加快改革户籍制度、教育等制度 | 第43页 |
| 三、地方政府应加大对农村教育的投入 | 第43-44页 |
| 四、建立留守儿童法律保障体系 | 第44页 |
| 第四节 充分发挥非政府组织救助力量 | 第44-47页 |
| 一、非政府组织应成为救助留守儿童的重要力量 | 第44-45页 |
| 二、非政府组织对农村留守儿童的救助途径 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
