| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 1. 国内外研究概况 | 第9-10页 |
| 2. 研究目的、内容及意义 | 第10-11页 |
| 3. 理论依据 | 第11-12页 |
| 4. 研究方法 | 第12页 |
| 5. 人文素养的基本概念 | 第12-15页 |
| 第一章 美术鉴赏教学人文教育现状审视 | 第15-21页 |
| ·新时期中学生出现的人文困境 | 第15-16页 |
| ·中学生人文精神缺失的表现 | 第15-16页 |
| ·中学生人文精神缺失的原因 | 第16页 |
| ·当前美术鉴赏教学人文关怀缺失现状 | 第16-21页 |
| ·内容安排上人文关怀的缺失 | 第17-18页 |
| ·教学过程中人文关怀的缺失 | 第18-21页 |
| 第二章 美术鉴赏教学人文教育的意义与价值 | 第21-27页 |
| ·培育学生人文精神的必要性 | 第21-22页 |
| ·人文教育是学生个人全面发展的需要 | 第21页 |
| ·人文教育是现代教育发展的需要 | 第21-22页 |
| ·人文教育是社会发展的需要 | 第22页 |
| ·美术鉴赏教学的人文特性 | 第22-25页 |
| ·美术作品的人文特性 | 第22-23页 |
| ·美术鉴赏课的人文特性 | 第23-24页 |
| ·美术鉴赏过程的人文特性 | 第24-25页 |
| ·美术鉴赏课的人文社会性价值 | 第25-27页 |
| 第三章 美术鉴赏教学人文教育的实践策略 | 第27-49页 |
| ·立足于教材，深挖人文性内涵 | 第27-36页 |
| ·重视鉴赏语境的多元化，提高学生人文素养 | 第28-30页 |
| ·关注鉴赏主题的人文性，促进学生人文思考 | 第30-34页 |
| ·加强鉴赏角度的综合性，让学生树立美术文化观 | 第34-36页 |
| ·以学生为本，体现人文性关怀 | 第36-49页 |
| ·从学生个性心理出发选择课程内容，满足各种学生学习需要 | 第36-39页 |
| ·从学生认知心理出发设计课程内容，让学生享受学习过程 | 第39-42页 |
| ·从学生主体地位出发组织课程内容，促进学生主体意识形成 | 第42-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表的论文目录 | 第54-55页 |
