| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究问题 | 第9页 |
| 三、研究意义 | 第9-10页 |
| 四、研究方法 | 第10-11页 |
| 第一章 班级团体心理辅导及相关研究 | 第11-23页 |
| 第一节 班级团体心理辅导及相关概念 | 第11-13页 |
| 一、团体的概念 | 第11页 |
| 二、团体的类型 | 第11页 |
| 三、团体心理咨询的概念 | 第11-12页 |
| 四、团体心理辅导的概念 | 第12页 |
| 五、班级团体心理辅导的概念 | 第12-13页 |
| 第二节 班级团体心理辅导的功能与作用 | 第13-14页 |
| 一、团体心理辅导的功能与作用 | 第13页 |
| 二、班级团体心理辅导的功能与作用 | 第13-14页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第14-21页 |
| 一、国外研究现状 | 第14-16页 |
| 二、国内的研究现状 | 第16-20页 |
| 四、已有研究的不足 | 第20-21页 |
| 第四节 理论基础 | 第21-23页 |
| 第二章 班级团体心理辅导与传统班会的结合 | 第23-29页 |
| 第一节 班级团体心理辅导与班会的异同 | 第23-25页 |
| 一、班级团体心理辅导与班会的区别 | 第23-24页 |
| 二、班级团体心理辅导与传统班会的联系 | 第24-25页 |
| 第二节 班级团体心理辅导应用于班会的意义 | 第25-27页 |
| 一、为心理——道德教育模式提供重要的研究空间 | 第25-26页 |
| 二、为心理教育开辟现实的实践基地 | 第26页 |
| 三、优化德育方法,提高德育实效性 | 第26-27页 |
| 第三节 对班会内容、结构、功能、组织方法的改变 | 第27-29页 |
| 一、对班会内容的改变 | 第27页 |
| 二、对班会结构的改变 | 第27页 |
| 三、对班会功能的改变 | 第27-28页 |
| 四、对班会组织方法的改变 | 第28-29页 |
| 第三章 班级团体心理辅导在高中班会中应用方法 | 第29-37页 |
| 第一节 班级团体心理辅导在高中班会中应用需注意的问题 | 第29-31页 |
| 一、充分重视学生个性化培养和成长本身带来的问题 | 第29-30页 |
| 二、制定具体实施制度,确保得到真正的实施 | 第30页 |
| 三、杜绝开展工作的随机性,形成工作系统 | 第30页 |
| 四、重视班主任自身工作任务繁重的现实 | 第30页 |
| 五、应对网络时代的挑战 | 第30-31页 |
| 第二节 班级团体心理辅导在高中班会中应用方法 | 第31-37页 |
| 一、重要保障：发挥班主任作用,突出团体领导者地位 | 第31-33页 |
| 二、难点突破：了解学生需求,加强内容的针对性和序列化 | 第33页 |
| 三、基本方法：选择丰富适当的活动载体 | 第33-35页 |
| 四、形成合力：处理好多方关系 | 第35-36页 |
| 五、其他需要注意的问题 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-47页 |
| 附录1：《高三年级班会活动方案》 | 第41-44页 |
| 附录2：班会举例 | 第44-46页 |
| 附录3：《月计划表》 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47页 |