| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·教育游戏发展研究现状 | 第9-12页 |
| ·教育游戏的理论研究 | 第10-11页 |
| ·教育游戏的应用研究 | 第11-12页 |
| ·研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 第二章 教育游戏对实施科学课制约因素的影响 | 第13-19页 |
| ·科学课的目标 | 第13-14页 |
| ·科学课程的优点 | 第13-14页 |
| ·科学课程的理念包括以下几方面 | 第14页 |
| ·科学课程实施过程中遇到的制约因素 | 第14-15页 |
| ·实施过程中资源的匮乏 | 第14页 |
| ·考试改革的制约 | 第14页 |
| ·教师的压力重重 | 第14-15页 |
| ·培训评价制度的不完善 | 第15页 |
| ·虚拟教育网络游戏所具有的特征 | 第15-17页 |
| ·沉浸感 | 第15-16页 |
| ·交互性 | 第16页 |
| ·趣味性 | 第16页 |
| ·挑战性 | 第16-17页 |
| ·体验性 | 第17页 |
| ·网络教育游戏应用到科学课教学中的优势 | 第17-19页 |
| ·对生活的认识 | 第17-18页 |
| ·技能的训练 | 第18页 |
| ·培养探索精神 | 第18页 |
| ·创新能力的提高 | 第18-19页 |
| 第三章 MUVE（多用户虚拟环境）教育游戏设计的理论基础 | 第19-23页 |
| ·建构主义理论 | 第19-20页 |
| ·沉浸理论 | 第20-21页 |
| ·情境认知理论 | 第21-22页 |
| ·逼真的情境 | 第21页 |
| ·实践共同体 | 第21页 |
| ·合理的边缘参与 | 第21-22页 |
| ·体验学习理论 | 第22-23页 |
| 第四章 初中科学课 MUVE 教育游戏的设计 | 第23-33页 |
| ·游戏的教学设计原则 | 第23-26页 |
| ·以学习者的特征为设计基础 | 第23-24页 |
| ·以学习目标为依据 | 第24页 |
| ·围绕教学内容展开 | 第24-25页 |
| ·以教学评价为准则 | 第25页 |
| ·以学习策略为方法 | 第25-26页 |
| ·游戏系统的设计 | 第26-33页 |
| ·虚拟环境设计 | 第26-27页 |
| ·虚拟角色设计 | 第27-28页 |
| ·交互系统设计 | 第28-29页 |
| ·激励机制设计 | 第29-31页 |
| ·评价系统设计 | 第31页 |
| ·任务系统设计 | 第31-33页 |
| 第五章 科学课“环境与健康”的虚拟游戏教学案例 | 第33-38页 |
| ·游戏的简介 | 第33-34页 |
| ·教学游戏的设计分析 | 第34-35页 |
| ·教学游戏活动任务的实施 | 第35-36页 |
| ·游戏的教学实验设计 | 第36-38页 |
| ·实验的基本条件 | 第36页 |
| ·实验过程 | 第36-37页 |
| ·实验结果的预测 | 第37-38页 |
| 第六章 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41页 |