| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| ·选题缘由 | 第9-11页 |
| ·研究综述 | 第11-16页 |
| ·研究意义 | 第16-19页 |
| 第2章 音乐教师专业发展的理念 | 第19-27页 |
| ·职业和专业 | 第19-21页 |
| ·职业 | 第19-20页 |
| ·专业 | 第20-21页 |
| ·职业与专业的区别 | 第21页 |
| ·教师专业化和教师专业发展 | 第21-24页 |
| ·教师专业化 | 第22-23页 |
| ·教师专业发展 | 第23页 |
| ·从“教师专业化”到“教师专业发展” | 第23-24页 |
| ·基础教育课程改革和音乐教师专业发展 | 第24-27页 |
| 第3章 音乐教师教学专业发展的阶段 | 第27-43页 |
| ·音乐教师教学专业发展阶段划分的依据 | 第27-28页 |
| ·音乐教师教学专业发展的三阶段 | 第28-43页 |
| ·新手型音乐教师 | 第28-32页 |
| ·熟手型音乐教师 | 第32-35页 |
| ·专家型音乐教师 | 第35-43页 |
| 第4章 音乐教师教学专业发展的结构体系 | 第43-55页 |
| ·音乐教师教学专业发展结构的维度一——专业精神 | 第44-49页 |
| ·专业道德 | 第44-47页 |
| ·教育信念 | 第47-49页 |
| ·音乐教师教学专业发展结构的维度二——专业知识 | 第49-53页 |
| ·音乐教师的本体性知识 | 第49-51页 |
| ·音乐教师的条件性知识 | 第51-52页 |
| ·音乐教师的实践性知识 | 第52-53页 |
| ·音乐教师教学专业发展结构的维度三——专业能力 | 第53-55页 |
| 第5章 音乐教师教学专业发展的策略 | 第55-85页 |
| ·以教学模仿为主的新手型音乐教师教学专业发展策略 | 第55-63页 |
| ·模仿音乐课堂教学目标的制定 | 第56-57页 |
| ·模仿音乐教材的分析和处理方法 | 第57页 |
| ·模仿音乐教学过程的设计 | 第57-58页 |
| ·模仿课堂管理策略 | 第58-60页 |
| ·模仿音乐教学语言 | 第60-61页 |
| ·模仿教学板书 | 第61-63页 |
| ·以教学反思为主的熟手型音乐教师教学专业发展策略 | 第63-70页 |
| ·教学反思 | 第63-64页 |
| ·教学反思的有效方式——教育叙事 | 第64-65页 |
| ·音乐教育叙事的撰写——案例分析与思考 | 第65-70页 |
| ·以行动研究为主的专家型音乐教师教学专业发展策略 | 第70-76页 |
| ·行动研究 | 第70-71页 |
| ·行动研究在专家型音乐教师教学专业发展中的生存土壤 | 第71页 |
| ·行动研究在专家型音乐教师教学专业发展中的意义 | 第71-73页 |
| ·专家型音乐教师开展行动研究的程序 | 第73-76页 |
| ·教师学习共同体和音乐教师教学专业发展 | 第76-85页 |
| ·基于学校的音乐教师学习共同体 | 第76-79页 |
| ·基于区域性教研的音乐教师学习共同体 | 第79-81页 |
| ·基于Blog的音乐教师学习共同体 | 第81-85页 |
| 第6章 促进音乐教师教学专业发展的教师教育模式 | 第85-97页 |
| ·“案例教学”模式——学会像教师那样思维 | 第86-92页 |
| ·案例教学在音乐教师教育中生存的土壤 | 第87-88页 |
| ·案例教学在音乐教师教育中的实施流程 | 第88-90页 |
| ·案例教学在音乐教师教育中实施的若干优势 | 第90-92页 |
| ·“PDS”模式——教师专业发展学校 | 第92-97页 |
| ·“PDS”在音乐教师教育领域中生存的土壤 | 第92-94页 |
| ·“PDS”对我国音乐教师教育改革的启示 | 第94-97页 |
| 结论 | 第97-101页 |
| 参考文献 | 第101-112页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第112-113页 |
| 致谢 | 第113-115页 |
| 个人简历 | 第115-116页 |