| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 中文文摘 | 第5-9页 |
| 序言 | 第9-11页 |
| 一、选题 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9页 |
| 三、研究的内容与方法 | 第9-11页 |
| 第一章 对综合化美术教学的认识 | 第11-15页 |
| 一、综合课程的发展历程 | 第11页 |
| 二、综合化教学的意义 | 第11-12页 |
| (一) 综合化教学是未来社会的发展需要 | 第11-12页 |
| (二) 综合化教学有利于提高学生的智力水平 | 第12页 |
| (三) 综合化教学有利于提高教学效率 | 第12页 |
| 三、综合化教学的理论基础 | 第12-13页 |
| (一) 哲学基础 | 第12页 |
| (二) 社会学基础 | 第12页 |
| (三) 科学学基础 | 第12-13页 |
| (四) 心理学基础 | 第13页 |
| 四、综合化美术教学概念 | 第13页 |
| 五、综合化美术教学的类型 | 第13-15页 |
| (一) 多学科综合 | 第13-14页 |
| (二) 跨学科综合 | 第14页 |
| (三) 超学科综合 | 第14-15页 |
| 第二章 综合化美术教学对教师的要求 | 第15-21页 |
| 一、综合化美术教学理念下教师的角色转换 | 第15页 |
| 二、综合化美术教学理念下教师应该具备的素养 | 第15-21页 |
| (一) 专业技能和理论知识 | 第15-16页 |
| (二) 多学科的综合素养 | 第16页 |
| (三) 相关研究辅助知识 | 第16页 |
| (四) 辅助工具知识 | 第16-17页 |
| (五) 教学实践能力 | 第17-21页 |
| 第三章 现阶段美术教师的困惑 | 第21-25页 |
| 一、受传统的思想观念禁锢，束缚新课程理念的实施 | 第21-22页 |
| (一) 具体表现 | 第21页 |
| (二) 原因分析 | 第21-22页 |
| 二、知识结构单一，不利于学科间知识整合 | 第22页 |
| (一) 具体表现 | 第22页 |
| (二) 原因分析 | 第22页 |
| 三、工作主动性不强，被动应付，影响新课程教学的开展 | 第22-23页 |
| (一) 具体表现 | 第22页 |
| (二) 原因分析 | 第22-23页 |
| 四、资源开发与利用不足，限制教学活动的拓展 | 第23-24页 |
| (一) 具体表现 | 第23页 |
| (二) 原因分析 | 第23-24页 |
| 五、缺乏教学反思，科研意识薄弱，阻碍教学研究的进展 | 第24-25页 |
| (一) 具体表现 | 第24页 |
| (二) 原因分析 | 第24-25页 |
| 第四章 美术教师素养提升的方法与途径 | 第25-37页 |
| 一、职前美术教师素养的提升 | 第25-26页 |
| (一) 职前美术教师素养提升的意义 | 第25页 |
| (二) 职前美术教师素养提升的方法与途径 | 第25-26页 |
| 1. 改进高等师范美术院校的招生制度 | 第25页 |
| 2. 调整高等美术师范院校的课程设置 | 第25-26页 |
| 二、在职美术教师素养的提升 | 第26-37页 |
| (一) 在职美术教师素养提升的意义 | 第26页 |
| (二) 在职美术教师素养提升的方法与途径 | 第26-37页 |
| 1. 培养高尚道德情操 | 第26-27页 |
| 2. 教师健康心理调适 | 第27-28页 |
| 3. 强化相关意识 | 第28-29页 |
| 4. 培养终身学习的观念 | 第29-32页 |
| 5. 培养合作与交流的习惯 | 第32-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44页 |