| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-20页 |
| 一 、问题的提出 | 第9-11页 |
| 1. 是进一步提高特殊教育战略地位的需要 | 第9页 |
| 2. 是促进特殊教育事业普及与提高的需要 | 第9-10页 |
| 3. 是完善特殊教育体系的需要 | 第10-11页 |
| 二 、研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| 三 、研究现状 | 第12-16页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 2. 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 四 、概念界定 | 第16-18页 |
| 1. 特殊教育 | 第16-17页 |
| 2. 教育政策 | 第17-18页 |
| 3. 特殊教育政策 | 第18页 |
| 五 、研究方法 | 第18-19页 |
| 1. 文献法 | 第18页 |
| 2. 比较法 | 第18-19页 |
| 六 、突破之处 | 第19-20页 |
| 第二章 改革开放以来我国特殊教育政策的变迁 | 第20-26页 |
| 一 、快速发展阶段（1978--1989） | 第20-22页 |
| 二 、完善发展阶段（1990--2001） | 第22-23页 |
| 三 、深化发展阶段（2002—至今） | 第23-26页 |
| 第三章 改革开放以来我国特殊教育政策的变迁特点及存在的问题 | 第26-31页 |
| 一 、改革开放以来我国特殊教育政策变迁特点 | 第26-28页 |
| 1. 特殊教育政策价值取向的变化 | 第26页 |
| 2. 特殊教育政策内容的变化 | 第26-27页 |
| 3. 特殊教育政策的形成模式的变化 | 第27-28页 |
| 二 、我国现阶段特殊教育政策存在的问题 | 第28-31页 |
| 1. 特殊教育的立法层次低，约束力不够 | 第28页 |
| 2. 特殊教育政策的相关内容不完善 | 第28-29页 |
| 3. 特殊教育政策缺乏可操作性 | 第29页 |
| 4. 特殊教育政策的滞后性 | 第29-31页 |
| 第四章 国外主要发达国家特殊教育政策及启示 | 第31-37页 |
| 一 、美国的特殊教育政策 | 第31-32页 |
| 二 、英国的特殊教育政策 | 第32-34页 |
| 三 、日本的特殊教育政策 | 第34-37页 |
| 第五章 我国特殊教育政策的完善 | 第37-43页 |
| 一 、影响我国特殊教育政策的因素 | 第37-39页 |
| 1. 社会对特殊教育的认识 | 第37页 |
| 2. 特殊教育政策研究的开展状况 | 第37-38页 |
| 3. 特殊教育政策制定主体的构成情况 | 第38页 |
| 4. 国家的教育经济资源状况 | 第38-39页 |
| 二 、进一步完善我国特殊教育政策的策略 | 第39-43页 |
| 1. 以现代特殊教育理念为指导，增强特殊教育政策的时代性 | 第39页 |
| 2. 以特殊教育政策研究为依据，提高特殊教育政策的科学性 | 第39-40页 |
| 3. 以提高特殊教育政策层次为目标，增强特殊教育政策的权威性 | 第40页 |
| 4. 以调整特殊教育政策为途径，突出特殊教育政策的适应性 | 第40-41页 |
| 5. 以充实相关政策为中心，增强特殊教育政策内容的完整性 | 第41页 |
| 6. 以细化相关政策为手段，增强特殊教育政策的可操作性 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 个人简介及在学期间科研成果 | 第47页 |
