| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 文章综述与问题提出 | 第11-26页 |
| 1 关于习得性无助感的研究 | 第11-20页 |
| ·基本概念 | 第11-12页 |
| ·习得性无助感 | 第11页 |
| ·中职生 | 第11页 |
| ·中职生学业习得性无助感 | 第11-12页 |
| ·习得性无助感的理论研究 | 第12-14页 |
| ·关于习得性无助感的理论研究 | 第12页 |
| ·习得性无助感的行为控制理论 | 第12-13页 |
| ·习得性无助的归因重构理论 | 第13页 |
| ·习得性无助感的信息加工理论 | 第13页 |
| ·习得性无助感的目标理论和认知信念理论 | 第13-14页 |
| ·习得性无助感的研究工具及检测方法 | 第14-15页 |
| ·习得性无助感的研究工具 | 第14-15页 |
| ·习得性无助感的检测方法 | 第15页 |
| ·习得性无助感的主要表现 | 第15-16页 |
| ·低成就动机 | 第15-16页 |
| ·自卑、低自我概念和低自我效能感 | 第16页 |
| ·存在消极思维定势 | 第16页 |
| ·学业领域习得性无助感相关研究 | 第16-18页 |
| ·国外学业习得性无助感的相关研究 | 第16-17页 |
| ·国内学业领域习得性无助感的相关研究 | 第17页 |
| ·学业领域习得性无助感影响因素的研究 | 第17-18页 |
| ·中职生习得性无助感的相关研究 | 第18-19页 |
| ·习得性无助感的实验干预研究 | 第19-20页 |
| 2 学业归因研究 | 第20-22页 |
| ·归因、归因风格以及学业归因概念的界定 | 第20-21页 |
| ·与习得性无助感相关的归因理论 | 第21-22页 |
| ·归因训练模式 | 第22页 |
| 3 已有研究的不足 | 第22-23页 |
| 4 本研究的问题提出 | 第23页 |
| 5 研究意义 | 第23-24页 |
| ·理论意义 | 第23-24页 |
| ·实践意义 | 第24页 |
| 6 本研究的可行性论证 | 第24-26页 |
| ·将中职生作为研究对象的理由 | 第24页 |
| ·理论基础 | 第24-26页 |
| 第二章 具体研究 | 第26-51页 |
| 研究一 通过归因训练降低中职生学业习得性无助感的团体干预 | 第26-39页 |
| 1 研究目的 | 第26页 |
| 2 研究假设 | 第26页 |
| 3 研究方法 | 第26-28页 |
| ·研究对象 | 第26页 |
| ·研究工具 | 第26-27页 |
| ·研究模式和变量的控制 | 第27页 |
| ·本研究采用实验组控制组前后测等组实验设计 | 第27页 |
| ·相关变量的控制 | 第27页 |
| ·归因训练方案与方法 | 第27-28页 |
| ·统计方法 | 第28页 |
| 4 研究程序和步骤 | 第28-30页 |
| ·准备阶段 | 第28-29页 |
| ·实施阶段 | 第29-30页 |
| 5 研究结果与分析 | 第30-35页 |
| ·实验组与对照组前测得分比较 | 第30-32页 |
| ·实验组与对照组后测得分比较 | 第32-33页 |
| ·实验组前后测比较 | 第33-34页 |
| ·对照班前后测得分比较 | 第34-35页 |
| 6 讨论 | 第35-39页 |
| ·关于中职生习得性无助感的讨论 | 第35-36页 |
| ·关于中职生学业成就归因的讨论 | 第36-37页 |
| ·中职生学业成就归因与习得性无助感的关系 | 第37页 |
| ·归因训练对改善中职生不良归因的讨论 | 第37-38页 |
| ·归因训练对降低中职生习得性无助感的讨论 | 第38-39页 |
| 7 小结 | 第39页 |
| 研究二 中职生学业习得性无助感的个案干预研究 | 第39-51页 |
| 1 研究目的 | 第39页 |
| 2 研究假设 | 第39页 |
| 3 研究方法 | 第39-45页 |
| ·研究对象及经历 | 第39-40页 |
| ·研究工具 | 第40页 |
| ·个案干预的具体研究方法 | 第40-41页 |
| ·个案心理干预的设计与程序 | 第41-45页 |
| 4 结果与分析 | 第45-49页 |
| ·个案在习得性无助感前后测分值上的变化 | 第45-46页 |
| ·个案在学业成就归因及成就动机上前后测分值差异 | 第46页 |
| ·个案在症状自陈上的变化 | 第46-49页 |
| 5 讨论 | 第49-51页 |
| ·对中职生习得性无助感进行的个案干预及其效果 | 第49-50页 |
| ·关于个案心理干预的效度问题 | 第50-51页 |
| 6 小结 | 第51页 |
| 第三章 综合讨论与建议 | 第51-53页 |
| 1 本研究的创新性 | 第51-52页 |
| ·研究内容的创新 | 第51页 |
| ·研究方法的创新 | 第51-52页 |
| ·团体研究与个案研究有机结合 | 第51页 |
| ·量化研究与质化研究有机结合 | 第51-52页 |
| 2 本研究的不足与未来展望 | 第52页 |
| ·本研究的不足 | 第52页 |
| ·未来展望 | 第52页 |
| 3 中职院校中职生心理健康教育建议 | 第52-53页 |
| ·学校、家庭及社会应该加强对中职生的情感关爱 | 第52-53页 |
| ·提倡整体化的研究思想，从心理发展的整体化角度帮助无助者 | 第53页 |
| 第四章 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 个人简历 | 第68页 |