| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导论 | 第8-17页 |
| (一) 选题缘起 | 第8-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| (四) 研究思路和研究方法 | 第16-17页 |
| 一、教师领导力的内涵 | 第17-28页 |
| (一) 教师领导力的概念 | 第17-21页 |
| 1. 已有关于教师领导力概念的界定 | 第17-19页 |
| 2. 本文关于教师领导力概念的界定 | 第19-21页 |
| (二) 教师领导力的构成要素 | 第21-24页 |
| 1. 权利性要素 | 第21-22页 |
| 2. 非权利性要素 | 第22-24页 |
| (三) 教师领导力的具体表现 | 第24-28页 |
| 1. 教师领导力在课堂上的体现 | 第25-26页 |
| 2. 教师领导力在课堂外的体现 | 第26-28页 |
| 二、教师领导力提升的原则 | 第28-37页 |
| (一) 赋权增能的原则 | 第28-30页 |
| (二) 知识整合的原则 | 第30-32页 |
| (三) 自主创新的原则 | 第32-34页 |
| (四) 合作共享的原则 | 第34-36页 |
| (五) 循序渐进的原则 | 第36-37页 |
| 三、教师领导力提升的路径 | 第37-47页 |
| (一) 教师领导教育 | 第37-40页 |
| 1. 教师领导教育原理 | 第37-39页 |
| 2. 推进教师领导教育有效提升教师领导力 | 第39-40页 |
| (二) 教师同伴指导 | 第40-44页 |
| 1. 教师同伴指导概述 | 第40-41页 |
| 2. 推进教师同伴指导成为教师领导力提升的有效路径 | 第41-44页 |
| (三) 教师独立自主学习 | 第44-47页 |
| 1. 教师独立自主学习识读 | 第44-45页 |
| 2. 推动教师独立自主的学习有效提升教师领导力 | 第45-47页 |
| 四、教师领导力提升的策略 | 第47-62页 |
| (一) 委以重任—在实践中增强受训者的领导力 | 第47-50页 |
| 1. 基本含义 | 第47-48页 |
| 2. 实施过程 | 第48页 |
| 3. 例举:国家写作计划 | 第48-50页 |
| (二) 临床督导—同伴互助中的领导力训练 | 第50-53页 |
| 1. 基本含义 | 第50页 |
| 2. 实施过程 | 第50-51页 |
| 3. 例举:同伴互助指导 | 第51-53页 |
| (三) 专题研讨——合作中主体际间的领导力互促 | 第53-56页 |
| 1. 基本含义 | 第53页 |
| 2. 实施过程 | 第53-54页 |
| 3. 例举:美国教师专题研讨合作小组的具体工作 | 第54-56页 |
| (四) 领导叙事——亲历行为反思中的领导力提升 | 第56-57页 |
| 1. 基本含义 | 第56页 |
| 2. 实施过程 | 第56-57页 |
| (五) 行动研究——实践探索中的领导力彰显 | 第57-62页 |
| 1. 基本含义 | 第57-58页 |
| 2. 实施过程 | 第58-59页 |
| 3. 例举:杰莉 | 第59-62页 |
| 五、结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67页 |