校本课程开发中教师赋权增能的研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-12页 |
| (一) 校本课程是国家课程和地方课程的必要补充 | 第10-11页 |
| (二) 校本课程开发的关键是教师 | 第11页 |
| (三) 校本课程开发中教师权能方面问题突出 | 第11-12页 |
| 二、 研究的意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12-13页 |
| (二) 实践意义 | 第13页 |
| 三、 国内外相关研究综述 | 第13-19页 |
| (一) 相关研究的文献情况 | 第13-15页 |
| (二) 校本课程开发的研究综述 | 第15-17页 |
| (三) 校本课程开发中关于教师方面的研究综述 | 第17-19页 |
| 四、 研究方法 | 第19-20页 |
| (一) 文献法 | 第19页 |
| (二) 问卷调查法 | 第19页 |
| (三) 访谈法 | 第19-20页 |
| 第一章 教师与校本课程开发概述 | 第20-33页 |
| 一、 相关概念界定 | 第20-23页 |
| (一) 校本课程开发 | 第20-21页 |
| (二) 教师赋权增能 | 第21-23页 |
| 二、 教师参与校本课程开发的意义与主体地位 | 第23-28页 |
| (一) 教师参与校本课程开发的意义 | 第23-26页 |
| (二) 教师在校本课程开发中处于主体地位 | 第26-28页 |
| 三、 教师参与校本课程开发所需权能 | 第28-33页 |
| (一) 校本课程开发中教师所需权力主体的支持 | 第28-30页 |
| (二) 校本课程开发中教师所需知能 | 第30-33页 |
| 第二章 校本课程开发中教师权能现状调查 | 第33-64页 |
| 一、 校本课程开发中教师权能现状调查方案的设计 | 第33-36页 |
| (一) 调查目的和方法 | 第33页 |
| (二) 调查问卷的设计 | 第33页 |
| (三) 调查样本的选择 | 第33-36页 |
| 二、 校本课程开发中教师权能状况调查结果分析 | 第36-58页 |
| (一) 校本课程开发中教师赋权状况的调查分析 | 第36-43页 |
| (二) 校本课程开发中教师增能状况的调查分析 | 第43-58页 |
| 三、 校本课程开发中教师赋权增能的问题及原因分析 | 第58-64页 |
| (一) 存在的问题 | 第58-60页 |
| (二) 原因分析 | 第60-64页 |
| 第三章 校本课程开发中为教师赋权增能的策略 | 第64-74页 |
| 一、 完善地方教育部门管理,寻求多渠道经济支持 | 第64-65页 |
| (一) 完善地方教育部门的管理 | 第64页 |
| (二) 寻求多渠道的经济支持 | 第64-65页 |
| 二、 优化学校组织结构,转变管理方式 | 第65-67页 |
| (一) 优化学校组织结构,促进对话交流 | 第65-66页 |
| (二) 转变管理方式,合理为教师赋权 | 第66-67页 |
| 三、 营造教师群体合作氛围,丰富教师群体合作方式 | 第67-68页 |
| (一) 营造教师群体协同工作的氛围 | 第67页 |
| (二) 丰富教师群体合作的方式 | 第67-68页 |
| 四、 应用动机相关理论,提升教师内在动机 | 第68-71页 |
| (一) 自我效能感理论与动机提升 | 第68-70页 |
| (二) 自我决定理论与动机提升 | 第70-71页 |
| 五、 采取多种措施,实现为教师增能 | 第71-74页 |
| (一) 完善高师院校的教育课程体系 | 第71-72页 |
| (二) 增加教师的培训 | 第72页 |
| (三) 邀请课程专家指导 | 第72-73页 |
| (四) 减轻教师负担 | 第73页 |
| (五) 改革考试评价制度 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-83页 |
| 后记 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第84页 |
