| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、相关概念界定 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究综述 | 第11-16页 |
| 四、研究方法、目的及价值 | 第16-18页 |
| 第一章 “关怀”理论与农村初中生阅读生活的内在联系 | 第18-24页 |
| 第一节 “关怀”理论是对农村初中生传统阅读生活理念的超越 | 第18-21页 |
| 一、阅读情感由被动接受到主动阅读转变 | 第18-19页 |
| 二、阅读内容由注重量的积累到关注质的升华 | 第19-20页 |
| 三、阅读过程由单向灌输向多向互动发展 | 第20-21页 |
| 第二节 “关怀”理论是农村初中生阅读生活的新取向 | 第21-24页 |
| 一、以人为本的教育理念在阅读生活中的体现 | 第21-22页 |
| 二、接收与反馈双向度关系在阅读生活中的应用 | 第22-24页 |
| 第二章 关怀视野下农村初中生阅读生活现状调查 | 第24-36页 |
| 第一节 农村初中生阅读生活现状调查结果概述 | 第24-33页 |
| 一、农村初中生阅读生活质量提升方面 | 第24-26页 |
| 二、关怀视野下农村初中生阅读生活存在的问题 | 第26-33页 |
| 第二节 关怀视野下农村初中生阅读生活存在问题的原因分析 | 第33-36页 |
| 一、阅读环境：图书馆引领作用不明显 | 第33-34页 |
| 二、阅读动机：外驱力大于内驱力 | 第34页 |
| 三、阅读内容：“实用性”“功利化”特征明显 | 第34-35页 |
| 四、阅读评价：只读不评缺乏指导 | 第35-36页 |
| 第三章 关怀视野下农村初中生阅读生活质量提升路径 | 第36-51页 |
| 第一节 创设学生身心愉悦的阅读环境 | 第36-40页 |
| 一、浸润式阅读宣传,温润学生阅读心境 | 第36-37页 |
| 二、开放式阅读环境,提高阅读心理舒适度 | 第37-38页 |
| 三、交互式阅读活动,展现个性化阅读成果 | 第38-40页 |
| 第二节 培养外驱和自主相结合的阅读动机 | 第40-44页 |
| 一、学校全面倡导,激发自主阅读 | 第40-41页 |
| 二、树立阅读榜样,引领深度阅读 | 第41-43页 |
| 三、兼顾内外驱动,推动高效阅读 | 第43-44页 |
| 第三节 制定关怀性的课内外阅读内容 | 第44-47页 |
| 一、连接语文教材,对话学科知识 | 第44-45页 |
| 二、推荐阅读书目,尊重多样选择 | 第45-46页 |
| 三、关心实时资讯,因势正面引导 | 第46-47页 |
| 第四节 构建以多元评价体系为导向的阅读评价 | 第47-51页 |
| 一、创建阅读手册,关注形成性评价 | 第47-48页 |
| 二、倡导读书交流,坚持及时评价 | 第48-49页 |
| 三、鼓励家校联合,重视综合评价 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录一 农村初中生阅读生活现状(教师填) | 第54-55页 |
| 附录二 农村初中生阅读生活现状(学生填) | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 个人简历 | 第58页 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 | 第58页 |
