| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 图表目录 | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第9-22页 |
| ·选题背景与研究意义 | 第9-11页 |
| ·选题背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·概念界定与文献综述 | 第11-18页 |
| ·概念界定 | 第11-13页 |
| ·文献综述 | 第13-18页 |
| ·研究内容与创新之处 | 第18-20页 |
| ·研究内容 | 第18页 |
| ·研究重点 | 第18-19页 |
| ·研究创新点 | 第19-20页 |
| ·研究方法与技术路线 | 第20-22页 |
| ·研究方法 | 第20页 |
| ·技术路线 | 第20-22页 |
| 2 诊脉----信息时代教育电视的发展困境 | 第22-26页 |
| ·临床症状:教育电视逐渐地被边缘化 | 第22页 |
| ·渠道视角:教育电视的传播渠道劣势无法满足学习者对个性化学习的需求 | 第22-24页 |
| ·应用视角:教育电视的应用方式单一无法应对信息时代对学习要求的嬗变 | 第24-26页 |
| 3 开方----基于两个不同视角的解决方案 | 第26-32页 |
| ·方案1:教育电视传播好渠道----网络教育视频模式 | 第26-29页 |
| ·web2.0时代教育电视的"长尾"——网络教育视频 | 第26-27页 |
| ·网络教育视频模式的优越性 | 第27-29页 |
| ·方案2:教育电视应用新方式----基于视频创作的可视化学习 | 第29-32页 |
| ·基于视频创作的可视化学习的含义 | 第29-30页 |
| ·基于视频创作的可视化学习的由来 | 第30-32页 |
| 4 方案1的分析验证 | 第32-42页 |
| ·理论分析:网络教育视频模式的可行性理论分析 | 第32-35页 |
| ·视频技术支撑----长尾理论的三个根本条件的具备 | 第32-34页 |
| ·数字版权推动----"CC"知识共享许可协议的采用 | 第34-35页 |
| ·案例验证:网络教育视频资源共享平台案例分析 | 第35-42页 |
| ·案例研究的设计 | 第35-38页 |
| ·案例数据的分析和讨论 | 第38-42页 |
| 5 方案2的分析验证 | 第42-48页 |
| ·技术支撑:日益普及的数字视频创作技术 | 第42-43页 |
| ·理论支持:利用视频创作技术进行有意义的学习 | 第43-46页 |
| ·有意义的学习----时代变迁对学习的要求 | 第43-44页 |
| ·问题解决----实现有意义的学习的最佳方式 | 第44-45页 |
| ·用技术学习----视频创作技术在问题解决中的作用 | 第45-46页 |
| ·教学示范:基于视频创作的可视化学习的教学设计 | 第46-48页 |
| 6 总结与展望 | 第48-50页 |
| ·研究总结 | 第48-49页 |
| ·研究展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
