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学生个人网络学习空间中的知识建构活动设计与应用研究

摘要第3-4页
ABSTRACT第4-5页
1 绪论第10-23页
    1.1 研究背景第10-12页
        1.1.1 “网络学习空间人人通”的兴起第10页
        1.1.2 学生个人网络学习空间应用的困境第10-11页
        1.1.3 学习理论的发展将知识建构推到了显著的地位第11-12页
    1.2 研究目的与意义第12-13页
        1.2.1 研究目的第12页
        1.2.2 研究意义第12-13页
    1.3 研究内容与方法第13-15页
        1.3.1 研究内容第13-14页
        1.3.2 研究方法第14-15页
    1.4 国内外相关研究综述第15-20页
        1.4.1 学生个人网络学习空间的相关研究第15-18页
            1.4.1.1 学生个人网络学习空间的功能研究第15-17页
            1.4.1.2 学生个人网络学习空间的应用研究第17-18页
        1.4.2 知识建构的相关研究第18-20页
    1.5 相关概念界定第20-23页
        1.5.1 知识建构第20-21页
        1.5.2 学生个人网络学习空间第21-23页
2 学生个人网络学习空间中知识建构的过程第23-34页
    2.1 学生个人网络学习空间支持个体知识建构第24-27页
        2.1.1 第一轮循环:个体知识建构第24-25页
        2.1.2 学生个人网络学习空间对个体知识建构的支持第25-27页
            2.1.2.1 丰富的学习资源支持个体认知信息的获取第25-26页
            2.1.2.2 多样的认知工具促进个体认知结构调整第26-27页
    2.2 学生个人网络学习空间支持小组知识建构第27-30页
        2.2.1 第二轮循环:小组知识建构第27-29页
        2.2.2 学生个人网络学习空间对小组知识建构的支持第29-30页
            2.2.2.1 空间交互工具多元,支持讨论协商第29-30页
            2.2.2.2 空间电子学档记录,支持知识生成第30页
    2.3 学生个人网络学习空间支持群体知识建构第30-34页
        2.3.1 第三轮循环:群体知识建构第30-32页
        2.3.2 学生个人网络学习空间对群体知识建构的支持第32-34页
3 学生个人网络学习空间中的知识建构学习活动设计第34-40页
    3.1 学生个人网络学习空间中的个体知识建构活动设计第34-36页
    3.2 学生个人网络学习空间中的小组知识建构活动设计第36-37页
    3.3 学生个人网络学习空间中的群体知识建构活动设计第37-40页
4 学生个人网络学习空间中知识建构活动实施与效果分析第40-53页
    4.1 活动环境与对象第40-44页
        4.1.1 活动环境第40-44页
        4.1.2 活动对象第44页
    4.2 知识建构活动实施第44-49页
        4.2.1 个体知识建构活动实施第44-46页
        4.2.2 小组知识建构活动实施第46-47页
        4.2.3 群体知识建构活动实施第47-49页
    4.3 活动效果检验第49-53页
        4.3.1 问卷调查分析第49-51页
        4.3.2 访谈结果分析第51-53页
5 研究总结与展望第53-56页
    5.1 研究总结第53-54页
    5.2 研究不足第54-55页
    5.3 研究展望第55-56页
参考文献第56-60页
附录1 学习效果调查问卷第60-61页
附录2 知识建构访谈提纲第61-62页
攻读学位期间取得的研究成果第62-63页
致谢第63-66页

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