| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第6-11页 |
| 一、研究背景 | 第6-7页 |
| 二、研究的意义 | 第7-8页 |
| 三、文献综述 | 第8-9页 |
| 四、本研究要解决的问题 | 第9页 |
| 五、研究内容涉及的相关概念 | 第9-11页 |
| 第一章 学科融通的理论基础 | 第11-13页 |
| 第一节 皮亚杰的发生认识论对学科融通的指导 | 第11页 |
| 第二节 学科融通在中学美术教学中的应用原则 | 第11-12页 |
| 第三节 学科融通的逻辑原理 | 第12-13页 |
| 第二章 学科融通的特征 | 第13-15页 |
| 第一节 学生的认知方式和认知水平是学科融通的首要特征 | 第13-14页 |
| 第二节 学科融通的“三循环”学习模块 | 第14-15页 |
| 第三章 课程统整与学科融通的运用 | 第15-25页 |
| 第一节 学科融通与课程统整的关系 | 第15-16页 |
| 第二节 中学美术与文科的统整设计 | 第16-20页 |
| 第三节 中学美术与理科的统整设计 | 第20-23页 |
| 第四节 学科融通的教学周期 | 第23-24页 |
| 第五节 学科融通和课程统整目前面临的局限性 | 第24-25页 |
| 第四章 结论 | 第25-28页 |
| 附录 | 第28-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37页 |