养成教育视域下学校法治教育路径研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.1.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究的现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 中小学法治教育的路径 | 第11-12页 |
| 1.2.2 高校法治教育路径 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 学校法治教育路径相关理论研究 | 第14-19页 |
| 2.1 法治教育路径等相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 法治教育的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 法治教育路径的概念 | 第15-16页 |
| 2.2 学校法治教育路径构建的相关理论 | 第16-19页 |
| 2.2.1 内容与形式的相关理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 养成教育的相关理论 | 第17-19页 |
| 3 学校法治教育路径的回顾和评价 | 第19-22页 |
| 3.1 中小学法治教育路径的发展历史及评价 | 第19-20页 |
| 3.2 高校法治教育路径的发展历史及评价 | 第20-22页 |
| 4 我国学校法治教育路径现状调查及分析 | 第22-30页 |
| 4.1 调查概述 | 第22页 |
| 4.1.1 调查目的及样本选择 | 第22页 |
| 4.1.2 问卷设计及调查方法 | 第22页 |
| 4.2 调查结果的统计和分析 | 第22-28页 |
| 4.2.1 小学阶段家长卷调查情况 | 第22-23页 |
| 4.2.2 初中部分问卷分析 | 第23-24页 |
| 4.2.3 高中部分问卷分析 | 第24-25页 |
| 4.2.4 大学部分问卷分析 | 第25-28页 |
| 4.3 学校法治教育效果评价 | 第28-30页 |
| 4.3.1 中小学法治教育效果评价 | 第28页 |
| 4.3.2 高中法治教育效果评价 | 第28页 |
| 4.3.3 大学法治教育效果评价 | 第28-30页 |
| 5 域外学校法治教育路径的经验借鉴 | 第30-34页 |
| 5.1 域外学校法治教育的实施路径 | 第30-32页 |
| 5.1.1 美国法治教育实施路径 | 第30-31页 |
| 5.1.2 日本法治教育实施路径 | 第31页 |
| 5.1.3 新加坡法治教育实施路径 | 第31-32页 |
| 5.2 域外学校法治教育路径对我国的启示 | 第32-34页 |
| 6 养成教育视域下学校法治教育路径的完善 | 第34-42页 |
| 6.1 学校法治教育路径完善应遵循的原则 | 第34-35页 |
| 6.1.1 循序渐进原则和因材施教原则 | 第34页 |
| 6.1.2 科学性和思想性相结合的原则 | 第34-35页 |
| 6.1.3 综合性原则 | 第35页 |
| 6.2 学校法治教育路径完善的构想 | 第35-40页 |
| 6.2.1 小学低年级和高年级的法治教育路径构想 | 第35-36页 |
| 6.2.2 初中阶段和高中阶段的法治教育路径构想 | 第36-38页 |
| 6.2.3 大学阶段的法治教育路径构想 | 第38-40页 |
| 6.3 学校法治教育路径完善的保障机制 | 第40-42页 |
| 6.3.1 条件方面的保障 | 第40页 |
| 6.3.2 思想方面的保障 | 第40-42页 |
| 7 总结 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录A：小学部分调查问卷(家长卷) | 第45-48页 |
| 附录B：初中部分调查问卷 | 第48-49页 |
| 附录C：高中部分调查问卷 | 第49-50页 |
| 附录D：大学部分调查问卷 | 第50-52页 |
| 附录E：关于学校法治教育的访谈 | 第52-53页 |
| 作者简介 | 第53页 |
