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养成教育视域下学校法治教育路径研究

致谢第4-5页
摘要第5-6页
Abstract第6-7页
1 引言第10-14页
    1.1 选题意义第10-11页
        1.1.1 理论意义第10-11页
        1.1.2 现实意义第11页
    1.2 国内外研究的现状第11-13页
        1.2.1 中小学法治教育的路径第11-12页
        1.2.2 高校法治教育路径第12-13页
    1.3 研究的内容和方法第13-14页
        1.3.1 研究内容第13页
        1.3.2 研究方法第13-14页
2 学校法治教育路径相关理论研究第14-19页
    2.1 法治教育路径等相关概念的界定第14-16页
        2.1.1 法治教育的概念第14-15页
        2.1.2 法治教育路径的概念第15-16页
    2.2 学校法治教育路径构建的相关理论第16-19页
        2.2.1 内容与形式的相关理论第16-17页
        2.2.2 养成教育的相关理论第17-19页
3 学校法治教育路径的回顾和评价第19-22页
    3.1 中小学法治教育路径的发展历史及评价第19-20页
    3.2 高校法治教育路径的发展历史及评价第20-22页
4 我国学校法治教育路径现状调查及分析第22-30页
    4.1 调查概述第22页
        4.1.1 调查目的及样本选择第22页
        4.1.2 问卷设计及调查方法第22页
    4.2 调查结果的统计和分析第22-28页
        4.2.1 小学阶段家长卷调查情况第22-23页
        4.2.2 初中部分问卷分析第23-24页
        4.2.3 高中部分问卷分析第24-25页
        4.2.4 大学部分问卷分析第25-28页
    4.3 学校法治教育效果评价第28-30页
        4.3.1 中小学法治教育效果评价第28页
        4.3.2 高中法治教育效果评价第28页
        4.3.3 大学法治教育效果评价第28-30页
5 域外学校法治教育路径的经验借鉴第30-34页
    5.1 域外学校法治教育的实施路径第30-32页
        5.1.1 美国法治教育实施路径第30-31页
        5.1.2 日本法治教育实施路径第31页
        5.1.3 新加坡法治教育实施路径第31-32页
    5.2 域外学校法治教育路径对我国的启示第32-34页
6 养成教育视域下学校法治教育路径的完善第34-42页
    6.1 学校法治教育路径完善应遵循的原则第34-35页
        6.1.1 循序渐进原则和因材施教原则第34页
        6.1.2 科学性和思想性相结合的原则第34-35页
        6.1.3 综合性原则第35页
    6.2 学校法治教育路径完善的构想第35-40页
        6.2.1 小学低年级和高年级的法治教育路径构想第35-36页
        6.2.2 初中阶段和高中阶段的法治教育路径构想第36-38页
        6.2.3 大学阶段的法治教育路径构想第38-40页
    6.3 学校法治教育路径完善的保障机制第40-42页
        6.3.1 条件方面的保障第40页
        6.3.2 思想方面的保障第40-42页
7 总结第42-43页
参考文献第43-45页
附录A:小学部分调查问卷(家长卷)第45-48页
附录B:初中部分调查问卷第48-49页
附录C:高中部分调查问卷第49-50页
附录D:大学部分调查问卷第50-52页
附录E:关于学校法治教育的访谈第52-53页
作者简介第53页

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