高中地理“问题研究”专栏教学现状研究--以教育部“优课”项目为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-21页 |
| 一 选题背景 | 第11-12页 |
| (一)地理新课程理念与教学现状的不匹配 | 第11页 |
| (二)高中生地理探究素养的缺失 | 第11-12页 |
| (三)国家教育资源公共服务平台上丰富的课例 | 第12页 |
| 二 研究意义 | 第12-13页 |
| (一)理论意义 | 第12页 |
| (二)实践意义 | 第12-13页 |
| 三 核心概念 | 第13页 |
| (一)“问题研究”专栏 | 第13页 |
| (二)“优课”项目 | 第13页 |
| 四 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| (一)国外研究现状 | 第13-14页 |
| (二)国内研究现状 | 第14-17页 |
| 五 研究思路与研究方法 | 第17-21页 |
| (一)研究思路 | 第17-18页 |
| (二)研究方法 | 第18-21页 |
| 第二章 高中地理“问题研究”专栏的概述 | 第21-29页 |
| 一 高中地理“问题研究”专栏设置的依据 | 第21-22页 |
| (一)改变课程功能 | 第21页 |
| (二)改变学生的学习方式 | 第21页 |
| (三)引导学生的地理理性思维 | 第21-22页 |
| (四)为教学提供必要的空间 | 第22页 |
| 二 高中地理“问题研究”专栏内容主要特点 | 第22-23页 |
| (一)研究主题明确 | 第22-23页 |
| (二)研究材料丰富 | 第23页 |
| (三)研究过程形式多样 | 第23页 |
| (四)重视可持续发展思想 | 第23页 |
| 三 高中地理“问题研究”专栏教学的新特征 | 第23-25页 |
| (一)学习方式的自主性 | 第24页 |
| (二)教学过程的生成性 | 第24页 |
| (三)教学评价的过程性 | 第24-25页 |
| (四)研究结果的开放性 | 第25页 |
| 四 地理教材“问题研究”教学实施探讨的理论基础 | 第25-29页 |
| (一)地理科学理论 | 第25-26页 |
| (二)教育学理论 | 第26-27页 |
| (三)教育心理学理论 | 第27-29页 |
| 第三章 教材“问题研究”专栏“优课”教学现状分析 | 第29-57页 |
| 一 课例来源 | 第29-30页 |
| 二 课例选取 | 第30-34页 |
| (一)选取结果 | 第30-32页 |
| (二)结果统计 | 第32-34页 |
| 三 课例教学现状分析 | 第34-42页 |
| (一)现状分析 | 第34-39页 |
| (二)优点与不足 | 第39-42页 |
| 四 四种类型“问题研究”专栏课例的优缺点分析 | 第42-54页 |
| (一)“畅想型”课堂教学实录与优缺点分析 | 第43-47页 |
| (二)“反思型”课堂教学实录与优缺点分析 | 第47-50页 |
| (三)“分析型”课堂教学实录与优缺点分析 | 第50-52页 |
| (四)“论证型”课堂教学实录与优缺点分析 | 第52-54页 |
| 五 小结 | 第54-57页 |
| 第四章 高中地理“问题研究”专栏教学改进对策 | 第57-65页 |
| 一 “问题研究”专栏的一般性教学改进对策 | 第57-59页 |
| (一)借助系列微视频、音频课程缓解课时紧问题 | 第57-58页 |
| (二)明确“问题”指向 | 第58页 |
| (三)凸显学生主体 | 第58-59页 |
| (四)多元评价方式 | 第59页 |
| 二 四种类型“问题研究”专栏的针对性教学改进对策 | 第59-65页 |
| (一)畅想型“问题研究”专栏的教学改进对策 | 第59-61页 |
| (二)反思型“问题研究”专栏的教学改进对策 | 第61-62页 |
| (三)分析型“问题研究”专栏的教学改进对策 | 第62-63页 |
| (四)论证型“问题研究”专栏的教学改进对策 | 第63-65页 |
| 第五章 结论与展望 | 第65-67页 |
| 一 研究结论 | 第65页 |
| 二 研究局限 | 第65-66页 |
| 三 研究展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 A 地理“问题研究”专栏内容整理 | 第69-73页 |
| 附录 B 教师访谈提纲 | 第73-75页 |
| 附录 C 部级“优课”网址链接 | 第75-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
