| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第14-44页 |
| 一、研究背景 | 第14-15页 |
| （一） 培养专家型教师是建设教育强国的根本要求 | 第14页 |
| （二） 培养专家型教师是教师专业发展的目标诉求 | 第14-15页 |
| （三） 地理教师专业发展是提升地理教育质量的核心 | 第15页 |
| 二、核心概念界定 | 第15-18页 |
| （一） 专家型教师 | 第15-17页 |
| （二） 专家型地理教师 | 第17-18页 |
| 三、相关研究综述 | 第18-32页 |
| （一） 专家型地理教师 | 第18-25页 |
| （二） 教育叙事研究 | 第25-32页 |
| 四、研究意义 | 第32-34页 |
| （一） 理论意义 | 第32-33页 |
| （二） 实践意义 | 第33页 |
| （三） 对研究参与者的意义 | 第33-34页 |
| 五、研究设计 | 第34-44页 |
| （一） 研究对象选取 | 第34-37页 |
| （二） 研究方法 | 第37-38页 |
| （三） 资料收集和整理 | 第38-40页 |
| （四） 研究效度和伦理 | 第40-41页 |
| （五） 叙事方式的前提反思——“叙述”还是“评论”？ | 第41-44页 |
| 第二章 中学专家型地理教师张老师的学业成长历程 | 第44-64页 |
| 一、小学：从小就爱学习 | 第44-51页 |
| （一）“哭着闹着要上学” | 第44页 |
| （二） 考试不知“爸爸的爸爸叫什么” | 第44-45页 |
| （三） 河谷上的“勇士” | 第45-46页 |
| （四） 一回家就写作业 | 第46-47页 |
| （五） 树下的“读书郎” | 第47页 |
| （六） 我要考最好的高中 | 第47-48页 |
| （七） 上台讲题的“小老师” | 第48-49页 |
| 研究者旁白 | 第49-51页 |
| 二、中学：为教师理想而奋斗 | 第51-58页 |
| （一） 第一次职业选择 | 第51-52页 |
| （二） 想学啥老师就教啥 | 第52-53页 |
| （三）“小小英语老师”的学堂 | 第53页 |
| （四） 提暖瓶的老爷子 | 第53-55页 |
| （五） 报志愿：从数学系调剂到地理系 | 第55-56页 |
| 研究者旁白 | 第56-58页 |
| 三、大学：愉悦的地理学习时光 | 第58-64页 |
| （一） 爱上地理——上山采岩石 | 第58-59页 |
| （二） 愉快的休闲时光 | 第59页 |
| （三） 对猕猴桃的好奇心 | 第59-60页 |
| （四） 骑车去黄河滩看狮子座流星雨 | 第60-61页 |
| （五）“师范生绝对不能作弊！” | 第61页 |
| （六） 最喜欢的一双白色旅游鞋 | 第61-62页 |
| （七） 地理野外实习 | 第62页 |
| 研究者旁白 | 第62-64页 |
| 第三章 中学专家型地理教师张老师的专业成长历程 | 第64-92页 |
| 一、荥阳：梦想开始的地方 | 第64-78页 |
| （一） 毕业工作——赶上高考改革的“幸运儿” | 第64页 |
| （二） 工作还是读本科？ | 第64-65页 |
| （三） 新学校的“开拓者” | 第65-66页 |
| （四） 独自摸爬滚打的新手教师 | 第66-67页 |
| （五） 一场难忘的病 | 第67-70页 |
| （六） 初尝教学成果的“甜头” | 第70-71页 |
| （七） 与“四大天王”的斗智斗勇 | 第71-75页 |
| （八） 继续深造——“我最不怕的就是学习” | 第75-76页 |
| 研究者旁白 | 第76-78页 |
| 二、郑州：追梦的脚步从未停歇 | 第78-92页 |
| （一） 一次有趣的应聘 | 第78-80页 |
| （二） 女教师的难题：工作和家庭 | 第80-82页 |
| （三） 亲其师方能信其道 | 第82-83页 |
| （四） 当副班主任的得与失 | 第83-85页 |
| （五） 与年轻教师磨课 | 第85-87页 |
| （六） 年年高三也累得慌，但我有秘诀 | 第87-88页 |
| （七） 进行教学反思和研究是种享受 | 第88-89页 |
| （八） 地理实践力研学旅行的探路者 | 第89-90页 |
| 研究者旁白 | 第90-92页 |
| 第四章 专家型地理教师成长动因分析与研究思考 | 第92-112页 |
| 一、专家型地理教师张老师成长的内因 | 第92-104页 |
| （一）“终身学习”信念是专家型教师成长的内在驱动力 | 第92-95页 |
| （二） 教育理念和教育情怀推动教育真谛的求索 | 第95-97页 |
| （三） 职业责任感和积极心态是解决专家型教师成长压力与难题的一剂良药 | 第97-101页 |
| （四） 专业知识的自我建构是专家型教师的专业根基 | 第101-103页 |
| （五） 教学反思与研究是专家型教师成长的重要途径 | 第103-104页 |
| 二、专家型地理教师张老师成长的外因 | 第104-112页 |
| （一） 关键事件、重要他人推动教师职业理想确立 | 第104-107页 |
| （二） 良好的家庭氛围是专家型教师成长的坚强后盾 | 第107-109页 |
| （三） 学校环境、教师群体文化及成长平台为专家型教师成长提供外部支持96结语 | 第109-112页 |
| 结语 | 第112-114页 |
| 参考文献 | 第114-122页 |
| 附录 | 第122-132页 |
| 附录A 张老师发表的部分论文（节选） | 第122-123页 |
| 附录B 学生的地理暑假作业：手绘一幅地图（节选） | 第123-125页 |
| 附录C 学生的地理笔记（节选） | 第125-127页 |
| 附录D 张老师收录、编制的《学生复习规划集》（节选） | 第127-129页 |
| 附录E 张老师编制的《自然界的水循环》学生课堂学习材料（节选） | 第129-132页 |
| 后记 | 第132-134页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第134-135页 |
