| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 前言 | 第11-22页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| (一)流动儿童自信心水平堪忧 | 第11页 |
| (二)流动儿童自信心研究不够深入 | 第11-12页 |
| (三)人类发展生态学微观视野研究流动儿童自信心的可能性和必要性 | 第12页 |
| 二、相关文献综述 | 第12-19页 |
| (一)儿童自信心研究综述 | 第12-16页 |
| (二)人类发展生态学理论研究综述 | 第16-18页 |
| (三)已有研究存在的不足 | 第18-19页 |
| 三、核心概念界定 | 第19-20页 |
| (一)人类发展生态学理论 | 第19页 |
| (二)流动儿童 | 第19页 |
| (三)教育活动 | 第19-20页 |
| (四)自信心 | 第20页 |
| 四、研究目的 | 第20-21页 |
| 五、研究方法 | 第21页 |
| (一)文献分析法 | 第21页 |
| (二)观察法 | 第21页 |
| (三)调查法 | 第21页 |
| (四)案例分析法 | 第21页 |
| 六、研究伦理 | 第21-22页 |
| 第二章 人类发展生态学理论分析 | 第22-27页 |
| 一、人类发展生态学含义界定 | 第22页 |
| 二、人类发展生态学系统的结构 | 第22-25页 |
| (一)时间系统 | 第23页 |
| (二)巨观系统 | 第23页 |
| (三)外观系统 | 第23页 |
| (四)中间系统 | 第23-24页 |
| (五)微观系统 | 第24-25页 |
| 三、微观系统三要素 | 第25-27页 |
| (一)活动 | 第25页 |
| (二)人际关系 | 第25页 |
| (三)角色 | 第25-27页 |
| 第三章 A小学流动儿童自信心发展水平和特点研究 | 第27-33页 |
| 一、研究假设 | 第27页 |
| 二、研究过程 | 第27-29页 |
| (一)确定量表维度 | 第27-28页 |
| (二)确定量表项目 | 第28-29页 |
| 三、研究方法 | 第29-33页 |
| (一)选择A小学的原因 | 第29-30页 |
| (二)确定被试对象 | 第30页 |
| (三)数据处理 | 第30页 |
| (四)结果 | 第30-33页 |
| 第四章 人类发展生态学微观视野下A小学流动儿童自信心教育活动研究 | 第33-48页 |
| 一、活动视角下流动儿童自信心主题教育活动研究 | 第33-43页 |
| (一)A小学自信心主题教育活动内容对流动儿童的主动性影响 | 第33-35页 |
| (二)A小学自信心主题教育活动心理动量对流动儿童自我表现的影响 | 第35-38页 |
| (三)A小学自信心主题教育活动结构对流动儿童的自我效能感的影响 | 第38-40页 |
| (四)A小学自信心主题教育活动的复杂生态场对流动儿童的成就感的影响 | 第40-43页 |
| 二、人际关系视角下流动儿童自信心主题教育活动研究 | 第43-45页 |
| (一)A小学自信心主题教育活动促进流动儿童与同伴共同成长 | 第43-44页 |
| (二)A小学自信心主题教育活动密切了教师和儿童的情感联系 | 第44-45页 |
| 三、角色视角下流动儿童自信心主题教育活动研究 | 第45-48页 |
| (一)A小学自信心主题教育活动案例的角色分析 | 第46页 |
| (二)自信心主题教育活动的角色分析对流动儿童的自我评价的影响 | 第46-47页 |
| (三)自信心主题教育活动角色期待对流动儿童自我评价的影响 | 第47-48页 |
| 第五章 人类发展生态学微观视野下A小学流动儿童自信心教育活动综合讨论 | 第48-55页 |
| 一、微观视野下A小学流动儿童自信心主题教育活动评价 | 第48-49页 |
| (一)活动视角下A小学流动儿童自信心主题教育活动的评价 | 第48-49页 |
| (二)人际关系视角下A小学流动儿童自信心主题教育活动的评价 | 第49页 |
| (三)角色视角下A小学流动儿童自信心主题教育活动的评价 | 第49页 |
| 二、A小学流动儿童自信心发展良好的原因 | 第49-51页 |
| (一)良好的隐形文化有利于提升流动儿童的环境共生意识 | 第49页 |
| (二)学校和教师的观念为发展流动儿童自信心提供了内在动力 | 第49-50页 |
| (三)特色主题教育活动有利于流动儿童自信心稳定发展 | 第50-51页 |
| (四)丰富、多元的选修课有利于提升流动儿童的自我效能感 | 第51页 |
| 三、微观视野下A小学流动儿童自信心主题教育活动的经验借鉴 | 第51-55页 |
| (一)配备心理健康咨询机构,为提升流动儿童自信心提供保障 | 第51-52页 |
| (二)建设校园、班级文化,为流动儿童营造良好成长氛围 | 第52页 |
| (三)改革教育活动,提高流动儿童参与活动的心理动量 | 第52页 |
| (四)开展特色主题教育活动,稳定发展流动儿童自信心 | 第52-53页 |
| (五)为儿童创造合作机会,改善流动儿童人际关系 | 第53页 |
| (六)对儿童进行合理的角色期待,主张家校合作 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
