| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第13-25页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第13-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-23页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第17-22页 |
| 1.2.3 研究现状述评 | 第22-23页 |
| 1.3 研究方案 | 第23-25页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第23页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第23页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.3.4 技术路线 | 第24-25页 |
| 2 理论基础 | 第25-30页 |
| 2.1 基本概念 | 第25-27页 |
| 2.1.1 地理综合思维 | 第25-26页 |
| 2.1.2 地理课堂问题设计 | 第26-27页 |
| 2.1.3 基于综合思维培养的地理课堂问题设计 | 第27页 |
| 2.2 基础理论 | 第27-29页 |
| 2.2.1 地理科学理论 | 第27页 |
| 2.2.2 地理课程与教学理论 | 第27-28页 |
| 2.2.3 认知学习理论 | 第28页 |
| 2.2.4 建构主义学习理论 | 第28页 |
| 2.2.5 问题解决理论 | 第28页 |
| 2.2.6 SOLO分类评价理论 | 第28-29页 |
| 2.3 小结 | 第29-30页 |
| 3 地理课堂问题与地理综合思维培养的关联性分析 | 第30-33页 |
| 3.1 地理课堂问题与地理综合思维的共性 | 第30-31页 |
| 3.2 地理课堂问题层次与地理综合思维水平的对应关系 | 第31-32页 |
| 3.3 地理课堂问题设计对地理综合思维培养的价值 | 第32页 |
| 3.4 小结 | 第32-33页 |
| 4 基于综合思维培养的高中地理课堂问题现状研究 | 第33-43页 |
| 4.1 课堂观察量表构建 | 第33-37页 |
| 4.1.1 基本原则 | 第33-34页 |
| 4.1.2 指标遴选 | 第34-35页 |
| 4.1.3 量表建构 | 第35-37页 |
| 4.2 课堂现状诊断分析 | 第37-42页 |
| 4.2.1 研究案例选取与观察说明 | 第37-38页 |
| 4.2.2 课堂诊断结果分析 | 第38-42页 |
| 4.3 小结 | 第42-43页 |
| 5 基于综合思维培养的高中地理课堂问题设计策略 | 第43-63页 |
| 5.1 问题设计的原则 | 第43-44页 |
| 5.1.1 结构化原则 | 第43页 |
| 5.1.2 思维性原则 | 第43页 |
| 5.1.3 思想性原则 | 第43-44页 |
| 5.1.4 情境性原则 | 第44页 |
| 5.1.5 发展性原则 | 第44页 |
| 5.2 问题设计的一般流程 | 第44-46页 |
| 5.3 问题设计的具体策略 | 第46-52页 |
| 5.3.1 评估教学基础,确定思维目标 | 第46页 |
| 5.3.2 厘清教学关键,瞄准思维启点 | 第46-47页 |
| 5.3.3 循迹思维路径,精选教学素材 | 第47-48页 |
| 5.3.4 创设问题情境,精心预设问题 | 第48-49页 |
| 5.3.5 外显思维过程,建立逻辑链网 | 第49页 |
| 5.3.6 设立思维层级,对应培养维度 | 第49-50页 |
| 5.3.7 有序呈现问题,表述交互友好 | 第50页 |
| 5.3.8 预设引导回答,灵活生成动态 | 第50-52页 |
| 5.3.9 提升反思意识,建教研共同体 | 第52页 |
| 5.4 问题设计策略的应用 | 第52-62页 |
| 5.5 小结 | 第62-63页 |
| 6 结论与展望 | 第63-65页 |
| 6.1 基本结论 | 第63页 |
| 6.2 不足之处 | 第63-64页 |
| 6.3 前景展望 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 致谢 | 第73页 |