| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外汉语水平测试研究综述 | 第10-18页 |
| 1.2.1 国外汉语水平测试研究 | 第11页 |
| 1.2.2 国内汉语水平测试研究 | 第11-14页 |
| 1.2.3 国别化汉语水平测试研究 | 第14-16页 |
| 1.2.4 马达加斯加汉语水平测试研究 | 第16-18页 |
| 1.3 本文研究内容和目标 | 第18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.3.2 研究目标 | 第18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 文献分析与综合 | 第18页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第18页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第18-19页 |
| 2 马达加斯加汉语水平测试现状 | 第19-36页 |
| 2.1 汉语水平考试 | 第19-22页 |
| 2.1.1 考试对象 | 第19页 |
| 2.1.2 考试结构 | 第19-22页 |
| 2.1.3 考试原则 | 第22页 |
| 2.2 马达加斯加汉语水平测试概况 | 第22-28页 |
| 2.2.1 塔那那利佛孔子学院历年汉语水平测试概况 | 第23-25页 |
| 2.2.2 塔那那利佛孔子学院汉语水平测试实施流程 | 第25页 |
| 2.2.3 塔那那利佛孔子学院汉语教师现状 | 第25-26页 |
| 2.2.4 塔那那利佛孔子学院汉语水平测试教辅书概况 | 第26-28页 |
| 2.3 马达加斯加汉语水平测试分析 | 第28-33页 |
| 2.3.1 马国HSK测试概况分析 | 第28-30页 |
| 2.3.2 马国YCT考生概况分析 | 第30-32页 |
| 2.3.3 马国HSKK考生概况分析 | 第32-33页 |
| 2.4 马达加斯加汉语水平测试对比分析 | 第33-36页 |
| 2.4.1 考生概况比较 | 第34页 |
| 2.4.2 考生成绩对比 | 第34-35页 |
| 2.4.3 存在问题分析 | 第35-36页 |
| 3 马达加斯加汉语水平测试推广调查 | 第36-46页 |
| 3.1 调查样本介绍 | 第36页 |
| 3.2 调查结果 | 第36-46页 |
| 3.2.1 对汉语水平测试了解程度分析 | 第36-37页 |
| 3.2.2 汉语水平测试当地接受程度分析 | 第37页 |
| 3.2.3 汉语水平测试宣传方式及媒介分析 | 第37-38页 |
| 3.2.4 汉语水平测辅助测试分析 | 第38-39页 |
| 3.2.5 汉语教师当地语言熟练度分析 | 第39-40页 |
| 3.2.6 学生缺考情况分析 | 第40-41页 |
| 3.2.7 汉语教学点支持度分析 | 第41页 |
| 3.2.8 汉语教学点基础设施分析 | 第41-42页 |
| 3.2.9 汉语教学点复习资源分析 | 第42-43页 |
| 3.2.10 汉语水平测试报名费用分析 | 第43页 |
| 3.2.11 汉语水平测试考生填涂试卷熟悉度分析 | 第43-44页 |
| 3.2.12 汉语水平测试与学生升学关系分析 | 第44-45页 |
| 3.2.13 汉语水平测试可持续性和连续性分析 | 第45-46页 |
| 4 马达加斯加汉语水平测试推广对策探索思考 | 第46-53页 |
| 4.1 马达加斯加孔子学院方面 | 第46-49页 |
| 4.1.1 重视相关数据和信息的收集 | 第46-47页 |
| 4.1.2 加强宣传力度、丰富宣传渠道 | 第47页 |
| 4.1.3 提供更多备考资源 | 第47页 |
| 4.1.4 加强和华人、华侨及中资企业的合作 | 第47-48页 |
| 4.1.5 稳定教师队伍，培养本土教师 | 第48-49页 |
| 4.1.6 给予HSKK更多关注 | 第49页 |
| 4.2 汉语教师志愿者方面 | 第49-53页 |
| 4.2.1 注重考生性别差异 | 第49-50页 |
| 4.2.2 加强与家长的沟通交流 | 第50页 |
| 4.2.3 做好考前辅导，考教合一 | 第50-51页 |
| 4.2.4 加强自身修养 | 第51-53页 |
| 5 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
