| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11页 |
| 1.5 研究思路 | 第11-13页 |
| 第2章 论文综述 | 第13-20页 |
| 2.1 新高考及其对高中地理教学的影响 | 第13-14页 |
| 2.1.1 浙江省新高考的解读 | 第13页 |
| 2.1.2 新高考对高中地理授课模式的影响 | 第13-14页 |
| 2.2 分层走班教学的相关概念 | 第14-17页 |
| 2.2.1 “分层教学”的定义 | 第14-15页 |
| 2.2.2 “走班制”的定义 | 第15页 |
| 2.2.3 “分层走班制教学”的定义、特点和优势 | 第15-16页 |
| 2.2.4 地理分层走班教学 | 第16-17页 |
| 2.3 国内分层走班制教学的研究及实施现状 | 第17-18页 |
| 2.4 国外对分层走班制教学的研究及实施现状 | 第18-20页 |
| 第3章 分层走班制在磐安二中地理学科中的实施过程 | 第20-28页 |
| 3.1 地理走班教学的必要性 | 第20页 |
| 3.2 地理分层走班教学在磐安二中的具体操作过程 | 第20-24页 |
| 3.3 地理学科在实际教学中如何做到分层 | 第24-28页 |
| 3.3.1 根据学生实际,进行学生分层 | 第24页 |
| 3.3.2 依据考试要求,实行教学目标分层 | 第24-25页 |
| 3.3.3 强化目标意识,实施教学内容分层 | 第25-26页 |
| 3.3.4 依照学生层次,实行作业分层 | 第26-27页 |
| 3.3.5 重视学生优点,实行评价分层 | 第27-28页 |
| 第4章 磐安二中地理分层走班教学现状的调查 | 第28-42页 |
| 4.1 地理分层走班教学现状的问卷调查 | 第28-34页 |
| 4.1.1 调查对象和调查目的 | 第28-29页 |
| 4.1.2 对《高中地理分层教学的应用现状(学生)》问卷的数据统计和分析 | 第29-34页 |
| 4.2 对《高中地理分层教学的应用现状(教师)》问卷的数据统计和分析 | 第34-38页 |
| 4.3 对地理走班教学相关人员的访谈调查 | 第38-42页 |
| 4.3.1 地理老师访谈 | 第38-39页 |
| 4.3.2 学生访谈 | 第39-40页 |
| 4.3.3 校长访谈 | 第40页 |
| 4.3.4 家长访谈 | 第40-42页 |
| 第5章 高中地理分层走班教学中存在的问题与对策初探 | 第42-49页 |
| 5.1 高中地理分层走班教学中存在的问题 | 第42-46页 |
| 5.1.1 缺乏沟通,造成多方对走班制有误解 | 第42页 |
| 5.1.2 分层的科学性和公平性的困惑 | 第42-43页 |
| 5.1.3 分层走班教学管理的难度加大 | 第43-44页 |
| 5.1.4 教师工作负担加重 | 第44-45页 |
| 5.1.5 教育评价的相对滞后 | 第45-46页 |
| 5.2 高中地理走班制教学对策初探 | 第46-49页 |
| 5.2.1 加强各方的沟通与交流,做好走班制教学宣传工作 | 第46页 |
| 5.2.2 注重分层科学性,并且维护好学生的心理健康 | 第46-47页 |
| 5.2.3 建立健全走班制教学管理机制 | 第47-48页 |
| 5.2.4 结合实际,对教师进行“减负” | 第48页 |
| 5.2.5 大力推进教育评价改革 | 第48-49页 |
| 论文总结和展望 | 第49-50页 |
| 附录1 | 第50-52页 |
| 附录2 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |
