初中地理课堂教学有效提问的策略研究--以深圳市新湖中学为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究的方法 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究的思路与技术路线 | 第14-16页 |
| 第2章 初中地理课堂有效提问的理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 课堂提问 | 第16页 |
| 2.1.2 课堂有效提问 | 第16-17页 |
| 2.1.3 初中地理课堂有效提问 | 第17页 |
| 2.2 初中地理课堂有效提问的理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 古代理论基础 | 第17页 |
| 2.2.2 认知结构学习论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 第3章 初中地理课堂提问现状调查分析 | 第20-32页 |
| 3.1 调查设计与实施 | 第20-21页 |
| 3.1.1 问卷的设计 | 第20页 |
| 3.1.2 问卷的实施 | 第20-21页 |
| 3.2 调查数据的统计与分析 | 第21-28页 |
| 3.2.1 调查数据统计 | 第21页 |
| 3.2.2 调查数据分析 | 第21-28页 |
| 3.3 初中地理课堂提问的教师访谈与评价 | 第28-32页 |
| 3.3.1 访谈内容 | 第28-30页 |
| 3.3.2 对访谈的评析 | 第30-32页 |
| 第4章 初中地理课堂有效提问的实施策略 | 第32-48页 |
| 4.1 设计有效提问的策略 | 第32-38页 |
| 4.1.1 情境化设计策略 | 第32-35页 |
| 4.1.2 层次化设计策略 | 第35-36页 |
| 4.1.3 矛盾化设计策略 | 第36-37页 |
| 4.1.4 灵活化设计策略 | 第37-38页 |
| 4.2 课堂有效陈述提问的策略 | 第38-41页 |
| 4.2.1 地理课堂提问语言 | 第38-40页 |
| 4.2.2 把握课堂提问时机 | 第40-41页 |
| 4.2.3 留给学生适当的思考时间 | 第41页 |
| 4.3 鼓励学生回答问题的策略 | 第41-43页 |
| 4.3.1 了解学生，平等对待 | 第41-42页 |
| 4.3.2 尊重学生，宽容错误 | 第42-43页 |
| 4.3.3 全盘考虑学生需求 | 第43页 |
| 4.4 评价和完善学生回答的策略 | 第43-44页 |
| 4.4.1 评价要由“个体”指向“全班” | 第43-44页 |
| 4.4.2 评价要有针对性 | 第44页 |
| 4.4.3 评价要讲究“留白” | 第44页 |
| 4.5 反思有效提问的策略 | 第44-48页 |
| 4.5.1 做好记录，及时总结 | 第44-45页 |
| 4.5.2 同行讨论，相互学习 | 第45页 |
| 4.5.3 师生交流，了解心声 | 第45-48页 |
| 第5章 初中地理课堂有效提问策略效果测评 | 第48-60页 |
| 5.1 有效提问策略实施对象的基本情况 | 第48页 |
| 5.2 有效提问策略效果测评分析 | 第48-60页 |
| 5.2.1 提问认知方面 | 第48-51页 |
| 5.2.2 提问难度方面 | 第51-53页 |
| 5.2.3 思考时间方面 | 第53-54页 |
| 5.2.4 评价方面 | 第54-56页 |
| 5.2.5 学生提问方面 | 第56-58页 |
| 5.2.6 情绪状态方面 | 第58-60页 |
| 第6章 结束语 | 第60-62页 |
| 6.1 研究结论 | 第60页 |
| 6.2 存在的不足 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第72页 |
