| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 0.1 选题缘由及意义 | 第7-8页 |
| 0.2 焦虑及外语学习焦虑相关理论介绍及定义 | 第8-9页 |
| 0.3 外语学习歧义容忍度相关理论及定义 | 第9-10页 |
| 0.4 研究范围 | 第10-11页 |
| 第一章 研究设计 | 第11-15页 |
| 1.1 研究目标 | 第11页 |
| 1.2 研究方法 | 第11-14页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究工具 | 第12-13页 |
| 1.2.3 研究程序 | 第13页 |
| 1.2.4 试测 | 第13页 |
| 1.2.5 正式施测 | 第13-14页 |
| 1.2.6 数据分析 | 第14页 |
| 1.3 研究假设 | 第14-15页 |
| 第二章 初级阶段留学生汉语学习焦虑调查结果 | 第15-25页 |
| 2.1 初级阶段留学生汉语学习焦虑的总体特点 | 第15-17页 |
| 2.2 初级阶段留学生汉语学习焦虑的性别特点 | 第17-20页 |
| 2.2.1 汉语学习焦虑性别特点总体描述 | 第17-18页 |
| 2.2.2 汉语学习焦虑性别特点分项描述 | 第18-20页 |
| 2.3 不同水平的初级阶段留学生汉语学习焦虑特点 | 第20-23页 |
| 2.3.1 汉语学习焦虑与听力成绩高低组总体描述 | 第20-21页 |
| 2.3.2 汉语学习焦虑与听力成绩高低组分项描述 | 第21-23页 |
| 2.4 初级阶段留学生汉语学习焦虑与听力成绩关系 | 第23-25页 |
| 第三章 初级阶段留学生汉语学习歧义容忍度调查结果 | 第25-32页 |
| 3.1 初级阶段留学生汉语学习歧义容忍度总体特点 | 第25-26页 |
| 3.2 初级阶段留学生汉语学习歧义容忍度的性别特点 | 第26-28页 |
| 3.2.1 歧义容忍度性别特点总体描述 | 第26-27页 |
| 3.2.2 歧义容忍度性别特点分项描述 | 第27-28页 |
| 3.3 不同水平的初级阶段留学生汉语学习歧义容忍度特点 | 第28-31页 |
| 3.3.1 歧义容忍度与听力成绩高低组总体描述 | 第28-30页 |
| 3.3.2 汉语学习歧义容忍度与听力成绩高低组分项描述 | 第30-31页 |
| 3.4 初级阶段留学生汉语学习歧义容忍度与听力成绩关系 | 第31-32页 |
| 第四章 学习焦虑、歧义容忍度与听力成绩之间的关系 | 第32-38页 |
| 4.1 学习焦虑、歧义容忍度与听力成绩的相关性 | 第32-34页 |
| 4.1.1 三变量两两之间的相关性 | 第32页 |
| 4.1.2 学习焦虑、歧义容忍度对听力成绩的预测作用 | 第32-33页 |
| 4.1.3 学习焦虑对歧义容忍度以及听力成绩的影响 | 第33-34页 |
| 4.1.4 歧义容忍度对学习焦虑以及听力成绩的影响 | 第34页 |
| 4.2 学习焦虑在歧义容忍度与听力成绩间的中介效应检验 | 第34-38页 |
| 4.2.1 学习焦虑的中介效应 | 第35-37页 |
| 4.2.2 中介效应路径图及分解 | 第37-38页 |
| 第五章 调查结果分析 | 第38-41页 |
| 5.1 初级阶段留学生焦虑分析 | 第38-39页 |
| 5.1.1 初级阶段留学生学习焦虑的总体特点分析 | 第38页 |
| 5.1.2 初级阶段留学生学习焦虑的性别特点分析 | 第38页 |
| 5.1.3 初级阶段留学生学习焦虑的成绩特点分析 | 第38-39页 |
| 5.2 初级阶段留学生歧义容忍度分析 | 第39-40页 |
| 5.2.1 初级阶段留学生歧义容忍度的总体特点分析 | 第39页 |
| 5.2.2 初级阶段留学生歧义容忍度的性别特点分析 | 第39页 |
| 5.2.3 初级阶段留学生歧义容忍度的成绩特点分析 | 第39-40页 |
| 5.3 学习焦虑、歧义容忍度与听力成绩间的关系分析 | 第40-41页 |
| 5.3.1 学习焦虑、歧义容忍度与听力成绩的相关性分析 | 第40页 |
| 5.3.2 学习焦虑在歧义容忍度与听力成绩间的中介效应分析 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
