| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 导论 | 第8-16页 |
| 第一节 选题背景及问题的提出 | 第8-9页 |
| 一、 选题背景 | 第8-9页 |
| 二、 问题的提出 | 第9页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 一、 混合式学习研究现状 | 第9-11页 |
| 二、 联片教研研究现状 | 第11-12页 |
| 第三节 研究的内容及意义 | 第12-14页 |
| 一、 研究内容 | 第12-13页 |
| 二、 研究意义 | 第13-14页 |
| 第四节 研究方法与过程 | 第14-16页 |
| 一、 研究方法 | 第14-15页 |
| 二、 研究过程 | 第15-16页 |
| 第二章 混合式联片教研的提出—基于现有联片教研的调查分析 | 第16-25页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 一、 教研 | 第16页 |
| 二、 联片教研 | 第16页 |
| 三、 混合式联片教研 | 第16-17页 |
| 第二节 农村小学现有联片教研现状调查分析 | 第17-22页 |
| 一、 农村小学联片教研现状调查 | 第17-21页 |
| 二、 农村小学联片教研现状分析总结 | 第21-22页 |
| 第三节 混合式联片教研的意义 | 第22-25页 |
| 一、 减少开支，高度共享优势资源 | 第22-23页 |
| 二、 易于形成学习共同体，提高教研效率 | 第23页 |
| 三、 资源丰富、形式多样化 | 第23-24页 |
| 四、 有效地解决后续支持工作的问题 | 第24-25页 |
| 第三章 混合式联片教研的模式构建 | 第25-35页 |
| 第一节 理论基础 | 第25-29页 |
| 一、 混合式学习理论及启示 | 第25页 |
| 二、 成人学习理论及启示 | 第25-26页 |
| 三、 学习共同体理论及启示 | 第26-27页 |
| 四、 行动学习理论及启示 | 第27-29页 |
| 第二节 混合式联片教研模式构建及解析 | 第29-32页 |
| 一、 混合式联片教研模式构建 | 第29-30页 |
| 二、 混合式联片教研实施步骤 | 第30-32页 |
| 第三节 混合式联片教研工具的选择及人员安排 | 第32-35页 |
| 第四章 农村小学混合式联片教研的实施过程及评估 | 第35-47页 |
| 第一节 教研前的基本准备 | 第35-36页 |
| 第二节 混合式联片教研的有效性支持 | 第36-39页 |
| 一、 目的引导 | 第37页 |
| 二、 资源和工具的支持 | 第37-38页 |
| 三、 行动循环 | 第38页 |
| 四、 同伴互助/专业引领 | 第38页 |
| 五、 奖励约束机制 | 第38-39页 |
| 第三节 混合式联片教研的实施 | 第39-42页 |
| 一、 选取实践对象 | 第39页 |
| 二、 制定行动方案 | 第39-41页 |
| 三、 实施行动 | 第41-42页 |
| 第四节 混合式联片教研效果反馈及完善策略 | 第42-47页 |
| 一、 混合式联片教研效果反馈 | 第42-45页 |
| 二、 完善混合式联片教研的实施策略 | 第45-47页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第47-49页 |
| 第一节 研究结论 | 第47页 |
| 第二节 研究不足及展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 附录一 | 第51-53页 |
| 附录二 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |