| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 全球基础教育信息化变革趋势 | 第9页 |
| 1.1.2 信息时代学习方式的变革 | 第9-10页 |
| 1.1.3 国外基础教育信息化浪潮中的微课程实践 | 第10页 |
| 1.1.4 我国基础教育信息化改革趋势 | 第10-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 微课 | 第11-12页 |
| 1.2.2 信息素养 | 第12-13页 |
| 1.3 理论基础 | 第13-14页 |
| 1.3.1 马克思主义认识论 | 第13页 |
| 1.3.2 实践知识本位观 | 第13-14页 |
| 1.3.3 联通主义 | 第14页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第14-22页 |
| 1.4.1 国外相关研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内相关研究现状 | 第15-22页 |
| 1.5 问题的提出 | 第22页 |
| 1.6 研究内容 | 第22页 |
| 1.7 研究意义 | 第22-23页 |
| 1.8 研究框架 | 第23页 |
| 1.9 研究方法 | 第23-25页 |
| 1.9.1 内容分析法 | 第23-24页 |
| 1.9.2 问卷调查法 | 第24-25页 |
| 2 我国中学微课教学应用少的原因分析 | 第25-36页 |
| 2.1 环境因素 | 第25-26页 |
| 2.2 微课质量因素 | 第26-34页 |
| 2.2.1 研究设计 | 第26-27页 |
| 2.2.2 数据统计与分析 | 第27-32页 |
| 2.2.3 研究结论 | 第32-34页 |
| 2.3 教师自身因素 | 第34-36页 |
| 3 中学教师对微课教学的认识现状及其发展趋势 | 第36-44页 |
| 3.1 当前我国中学教师对微课教学的认识状态 | 第36-42页 |
| 3.1.1 对微课认识的“自在”状态 | 第36-38页 |
| 3.1.2 对微课教学价值认识的“自在”状态 | 第38-39页 |
| 3.1.3 对微课教学认识的“自在”状态 | 第39-42页 |
| 3.2 教师对微课教学认识的必然发展趋势 | 第42-44页 |
| 3.2.1 在“实践—认识—再实践—再认识”微课教学应用过程中实现“自在”向“自为”转化 | 第42页 |
| 3.2.2 从单纯的行为模仿转化为设计制作的自为、教学研究的自觉 | 第42-44页 |
| 4 江西省中学微课教学对微课的需求调研 | 第44-56页 |
| 4.1 问卷的编制 | 第44-46页 |
| 4.1.1 问卷指标体系的构建 | 第44页 |
| 4.1.2 问卷问题的确定 | 第44-45页 |
| 4.1.3 问卷的试用与修改 | 第45-46页 |
| 4.2 中学微课教学对微课的需求调查实施 | 第46-47页 |
| 4.3 调查对象个人基本情况及分析 | 第47-49页 |
| 4.3.1 教师性别和年龄分布 | 第47页 |
| 4.3.2 学历结构分布 | 第47-48页 |
| 4.3.3 职称和教龄结构分布 | 第48页 |
| 4.3.4 任教学段和学科分布 | 第48页 |
| 4.3.5 学校类型及其所在地 | 第48-49页 |
| 4.4 中学微课教学对微课的需求调查 | 第49-54页 |
| 4.4.1 教育性层面 | 第49-52页 |
| 4.4.2 交互性层面 | 第52-53页 |
| 4.4.3 技术性层面 | 第53-54页 |
| 4.5 调查结论 | 第54-56页 |
| 4.5.1 教育性层面的要求 | 第54-55页 |
| 4.5.2 交互性层面的要求 | 第55页 |
| 4.5.3 技术性层面的要求 | 第55-56页 |
| 5 我国中学教师对微课教学认识走向“自为”的建议 | 第56-66页 |
| 5.1 微课先行教师的微课教学认识状态从“自在”走向“自为”的建议 | 第56-59页 |
| 5.1.1 理论先导：从理论层面促成教师对微课及微课教学的相关认识达到“自为”状态,进而唤醒并激发教师研究微课教学的自觉意识 | 第56-57页 |
| 5.1.2 实践深化：构建良性的微课教学支持环境,以教学实践促成教师微课教学认识走向“自为”状态 | 第57-59页 |
| 5.2 符合我国中学教学需求的微课资源建设途径 | 第59-63页 |
| 5.2.1 内容规划 | 第60页 |
| 5.2.2 平台建设 | 第60-61页 |
| 5.2.3 微课开发 | 第61-63页 |
| 5.3 微课教学后进教师的微课教学认识状态从“自在”走向“自为”的建议 | 第63-66页 |
| 5.3.1 学校领导层面：促进学校领导对微课及微课教学积极态度和正确认识的形成及相应能力的提高 | 第63-64页 |
| 5.3.2 教师层面：促成微课教学后进教师对微课及微课教学的积极态度和正确认识 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-75页 |
| 附录Ⅰ | 第75-76页 |
| 附录Ⅱ | 第76-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第82页 |
