| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 课题的背景及由来 | 第8-11页 |
| 1.1.1 MOOC的兴起缘由 | 第8-11页 |
| 1.1.2 微课程的实用性 | 第11页 |
| 1.2 课题研究的问题及意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 微课程发展中存在的问题 | 第11-12页 |
| 1.2.2 目前微课在中学开发中存在的问题 | 第12-13页 |
| 1.2.3 本课题所要研究的问题 | 第13-14页 |
| 1.2.4 研究的意义 | 第14页 |
| 1.3 课题研究的思路和方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究的思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第14-16页 |
| 第2章 基本理论 | 第16-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 MOOC的定义 | 第16页 |
| 2.1.2 微课程的定义 | 第16-17页 |
| 2.2 国内外对MOOC的研究 | 第17-18页 |
| 2.2.1 国外MOOC的发展历程 | 第17页 |
| 2.2.2 国内MOOC的发展历程 | 第17-18页 |
| 2.3 国内外对微课程的研究 | 第18-19页 |
| 2.3.1 国外微课程的发展历程 | 第18页 |
| 2.3.2 国内微课程的发展历程 | 第18-19页 |
| 2.4 MOOC与微课程的关系 | 第19页 |
| 2.5 微课程与微课的关系 | 第19-21页 |
| 第3章 微课设计 | 第21-28页 |
| 3.1 微课设计的理论依据 | 第21-22页 |
| 3.2 微课设计的一般原则 | 第22-23页 |
| 3.3 微课开发的具体要求 | 第23-24页 |
| 3.4 微课的教学实践 | 第24-25页 |
| 3.5 高中数学微课教学设计的现状分析 | 第25页 |
| 3.6 对教师的问卷与访谈 | 第25-28页 |
| 第4章 微课在函数和立体几何中的教学设计案例 | 第28-36页 |
| 4.1 案例一：微课——函数的概念的教学设计 | 第28-30页 |
| 4.2 案例二：微课——直线与平面平行的判定的教学设计 | 第30-33页 |
| 4.3 MOOC在函数和立体几何模块的教学设计比较分析 | 第33-34页 |
| 4.4 两节微课的教学分析 | 第34-36页 |
| 4.4.1 教师设计函数的概念教学过程的分析 | 第34-35页 |
| 4.4.2 教师设计直线与平面平行的判定教学过程的分析 | 第35-36页 |
| 第5章 总结与展望 | 第36-39页 |
| 5.1 研究总结 | 第36-37页 |
| 5.2 不足与展望 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-43页 |
| 参考文献与注释 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
